第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页信息技术如何助力高中教学数学1.从探究教学过程来看，首先合作交流往往流于形式，并没有起到真正合作交流的作用。合作交流的过程必须要〔教师〕加以引导，让同学学会思索，善于发散思维，学会准确表达，养成优良的习惯，这样的合作交流才是有效的。其次是教师操作，同学观赏，反而压制了同学的主动性。探究教学必须要同学积极主动参加整个教学的过程，从引入到总结，必须要教师从提问入手，不仅要问"是什么，有什么'更应该问"为什么'，提问问题要具有探究性，才干调动主动情趣，启发更多问题，积极思索。2.从工作方式而言，信息技术是一个"黑箱'，容易使一些同学对其正确性产生怀疑。以计算机为代表的信息技术，其运行过程和工作原理并不是每个同学都懂，或许连一些老师也不是很清楚，所以同学在看到这些图像变化的时候不免会有晦涩的感觉，只顾看着图像变化，可能会产生怀疑的态度。因此，在使用教学工具的时候灵活多变，手段多样化，让数学的本质更好的体现出来，加深对数学的熟悉和理解，这才是目的。3.从交流方式上来讲，使用信息技术容易阻碍师生之间的互动、交流。信息技术借助文本、声音、图像、动画等载体将学习内容融入其中，改变了传统学习内容比较单一的特性，能够有效地寓教于乐，提升同学的学习兴趣。然而这种寓教于乐的方式势必诱发同学的惰性，把以前的"黑板灌'变成了"机器灌'，还失去了传统教学手段的诸多优点。教师给同学一碗水，自己要有一桶水的知识做底子，不仅是知识，还必须要教师自身的教学艺术感染力和人格魅力，更重要的是靠教师教学策略、教学方法的多样性、科学性、革新性来激发同学的学习兴趣，提升学习效率以及提升同学的思维品质。2数学媒体教学一有利于帮助同学进行探究和发现数学教学过程，事实上就是同学在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探究的过程，继而对其进行延拓，革新的过程。于是，教师如何〔制定〕问题，选择问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用ppt制作动态的平面向量课件，同学通过探究，发现了平面向量的基本概念，深入的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让同学观察，在黑板上做出空间四边形的平面直观图，大部分同学在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在立体几何教学中，现场制作旋转运动的空间四边形图形，添加线条，在旋转运动过程中让同学感受空间立体图形的形象，培养同学的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深入印象，在解决其他有关问题时不致出错，同时同学在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。有利于帮助同学获取技能和经验数学是集严密性、逻辑性、准确性、创造性与想象力于一身的学科，数学教学要求同学在教师制定的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是显示思维过程、促进同学思索就成为数学教育的特别要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导同学利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助同学提升获取技能和经验的能力，帮助同学提升思维能力和理解能力，还可以培养同学的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求同学自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，通过我的动画课件，同学归纳出了极限的概念，同时显示了极限的概念的内涵。更重要的是同学在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视野开阔，多彩多姿，浩瀚无穷。3数学媒体教学二一、运用信息技术将图像的变幻动态地展示出来在高中数学教学中，教师通过运用现代的信息技术能够将图像的变幻动态很好地展现出来，更加有利于同学的学习。例如，在几何教学中，教师可以运用课件的方式，让同学能够更加直观地了解有关于圆柱和圆锥分别是矩形以及直角三角形绕一边旋转而成。在几何图形的体积教学中，教师可以利用课件对直棱柱、正棱柱与斜棱柱间的关系进行清楚展示，还能对圆柱、圆锥间的关系进行清楚的展示[2]。在教学中，教师通过利用信息技术进行教学，与传统的教学方式相比，利用信息技术进行教学更加的直观和生动，同学也比较容易接受这种教学方式，进而调动起同学学习的积极性，让同学在数学的学习中，进行不断的探究和超越，促进自身学习上