“双减”背景下小学数学减负提质的策略探究摘要：双减政策的推出与我国教育发展实际情况相符，各地认真落实双减政策，小学数学教学方向更加明确。教师减少了学生的课业负担，通过教学活动优化减轻学习压力，提升课堂教学效率。基于这一视角，本文对双减背景下的小学数学减负提质策略进行探究。文章首先分析了双减政策背景下小学数学减负提质的困难点，接着分析了小学数学减负提质的有效策略，为小学数学教师教学工作的开展提供有意义的借鉴。关键词：双减政策；小学数学；减负提质；有效策略随着双减政策的推出，教育改革步伐进一步加快。学校以及教师都需要严格遵守教学减负要求，把握双减政策核心内涵，减轻小学生的课业负担。通过作业形式和内容的优化，提升教学质量，推动小学生实现素质和能力的综合发展。下文即站在双减政策的视角，对小学数学减负提质策略进行探究。一、双减政策背景下小学数学减负提质困难点社会竞争日益激烈，家长教育理念逐步发生了转变，在学生学业成绩方面保持了高度焦虑。传统教育理念影响了诸多家长的育儿思维，家长盼望子女能够通过作业训练赢在起跑线。双减政策实施后，学校积极响应教育部门号召进行作业减负，引发了家长的学业焦虑心理，影响双减政策顺利落实。部分家长对校方的教学策略提出质疑，私下对接教师单独补课，或是出高价获取额外教育机会，这种新型补课方式进一步加重了学生的课业负担。面临全新的减负要求，部分数学教师表现出了较强的不适应性。传统教学模式下，教师通过作业来巩固课堂教学。双减政策的实施明显减轻学生作业负担，而教师教学理念以及教学方式未能做出转变，教学质效不足，按部就班根据教学大纲实施教学活动，教学针对性降低。部分教师响应双减政策号召，将重复的作业训练转变为高效作业训练，但训练方式方法不妥当，学生在课后学习中迅速忘记知识点，巩固效果不理想。二、小学数学减负提质的有效策略（一）通过游戏教学增加学习趣味性小学生对于全新的数学知识保持了较强的好奇心，但在理解新知识、领悟新思维方面能力有限，无法充分利用个人的逻辑思维进行数学分析。以往的小学数学十分依赖习题训练，机械化的记忆手段在一定程度上能够帮助小学生记住相应的数学概念，熟悉常见的数学题型，然而双减政策的实施导致学生做题时间减少，所接触的习题数量降低，教师需要摒弃原有的题海战术，运用全新的教学方式提升教学质量。游戏教学为数学教师教学活动的拓展提供了新的思路，教师可以通过游戏教学，增加数学学习的趣味性，进一步拓展数学学习范围和类型。游戏教学逐步代替传统作业，小学生能够在游戏中积极探索数学问题，习得基础性数学知识，进一步锻炼逻辑思维。以乘法口诀教学活动为例，数学教师可以引入找朋友数学小游戏。课前准备期间，数学教师提前准备具有数字的一组卡片，卡片上分别写上0~9不同的数字，小学生按照数学课本上的口诀，对数字进行组合，当一位同学手中拿了卡片3，另一位同学手中拿了卡片7，根据乘法公式3×7=21,这两位同学就需要寻找手持卡片2和卡片1的同学做朋友。这一数学小游戏有效调动了小学生的数字探究积极性，小学生在开心参与数学游戏的过程中，加深乘法口诀记忆。游戏教学策略的运用，让小学生积极参与到全新的作业训练中，基础数学理论知识得到检验，教学活动发挥了事半功倍的作用效果，游戏教学比传统作业更加有趣，能够增加小学生的自信心和积极性。（二）通过小组合作培养团队精神双减政策的实施并不是单纯地减少作业量，而是通过减负增质，提升学生的综合素质和核心素养。立足于教书育人深层次目标，切实增强学生情商智商，为学生更好地适应复杂的社会生活奠定基础，小学数学在响应双减政策号召的过程中也应当做好课程减负提质，通过小组合作培养学生的团结协作精神，引领小学生在集体学习过程中碰撞数学思维，共同解决复杂难题，提升数学学习质量。为此小学数学教师应当做好小组分配，按照数学学习能力进行配对，帮助不同层次的小学生共同成长。以角度学习为例，数学教师可以按照4人一组的模式进行小组划分，同时做好任务分解，安排画图、量角、比大小的任务，小组成员相互沟通选择匹配的任务，两名同学绘制两个角，另一名同学估测两个角的大小，还有一名同学准确测量两个角的大小，并根据测量结果指出大角和小角，比较估测结果。这个小组合作的过程让组内各个同学都能够接触角度相关数学知识，开展实践操作，绘图、估测、测量这些环节都是在小组成员互相帮助和指导下完成的，角度理论知识得到巩固。在小组合作过程中，小学生可以进行认知互通和观点交流，针对不一致的观点，小学生通过实际测量、讨论沟通得出结论。在合作探究的过程中，学生团队精神得到锻炼，协作意识进一步增强。小学生真正的成为了数学教