28*《有的人—纪念鲁迅有感》导学案课题有的人——纪念鲁迅有感 课型新授课教学目标1.理解诗歌内容，体会其丰富的思想内涵。 2.学习对比的写法，体会其中的妙处。 3.从诗歌的内容中受到如何做人的启发。教学重难点1.理解诗歌深刻的思想内涵，从中受到关于做人的启发。 2.学习诗歌的表达方法，积累语言。课前准备1.制作教学课件。(教师) 2.朗读诗歌，了解作者，搜集并阅读相关资料。(学生) 3.完成预学案作业。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、激情引入，揭示课题(用时：2分钟)1.课件出示：鲁迅先生的图片。 2.导入新课，引导学生进入学习情境。 3.课件出示：诗人臧克家先生的简介。1.欣赏鲁迅先生的图片，谈谈自己了解的鲁迅先生。 2.小组内沟通对诗人的了解。 3.结合自己收集的资料介绍作者。在欣赏鲁迅先生的图片、了解鲁迅的环节中，学生可看图片并结合自己收集的有关鲁迅的资料，介绍鲁迅先生。二、初步感知，识两种人(用时：10分钟)1.初读这首诗，初步感知诗的主要内容。 2.播放这首诗的配乐朗诵录音。3.引导学生概括诗歌的主要内容，明确诗歌的结构划分。 (1)诗人笔下主要写了哪两种人？他们各自有什么特征？ (2)诗歌可以分成几部分？每一部分主要写了什么内容？   4.指导学生练习朗读诗歌。1.自由读诗。 2.倾听朗读录音： (1)仔细倾听诗歌朗读录音，边听边小声跟读，掌握诗歌的节奏。 (2)边听边找准每句诗歌的关键词语，标出诗句的停顿与重音。 (3)借助工具书解决不理解的字词。 3.自主感悟诗歌主要内容。 (1)小组合作探究：诗歌主要描写了哪两种人？他们分别都是怎样对待人民的？ (2)小组合作探究：诗歌的结构应该如何划分？(第1小节为第一部分；第2～4小节为第二部分；第5～7小节为第三部分。) 4.(1)小组内朗读接龙。小组成员每人读一行诗句。 (2)有节奏地朗读诗歌。1.关于读诗环节： (1)学生初读要仔细读，读准字音，不要忽视一个字。 (2)听录音朗读时，教师可要求学生用“/”标出节奏，用“·”标出重音。 (3)学生在读诗时，要边读边思考，看有什么发现。   2.教师在指导学生朗读时，可考虑实行多种方式进行对比朗读，提升对课文内容的感悟，为下文学习诗的表达方法做铺垫。三、合作探究，感悟“精神”(用时：20分钟)探究诗意，感悟鲁迅精神：1.引导学生自主感悟诗歌第1小节诗意。 两个“有的人”分别指谁？ 理解诗句中的两个“活”字与两个“死”字的不同含义。 体会第1小节在整篇诗歌中的作用。  诗人为什么要以“有的人”为题？让我们一起深化探究诗歌的深刻内涵。 3.对比学习诗歌的第2小节、第5小节。 采纳多种方式引导学生进行对比朗读。 引导学生自由表达自己的感悟。 4.(1)指导学生利用学习诗歌第2小节、第5小节的方法自主学习第3小节、第6小节。 (2)引导学生合作探究诗歌第4小节、第7小节，教师随机指导。 ①探究“他活着别人就不能活”的深刻含义和这种人的结局。②探究“他活着为了多数人更好地活”的人的伟大精神。③根据“群众把他抬举得很高，很高”这句诗体会作者的创作初衷。 5.引导学生探究诗歌的写法特色。           6.引导学生进行对比朗读，再次感悟“鲁迅精神”的伟大。 总结：“鲁迅精神”千古流芳，我们也要做有价值的人。1.(1)有感情地朗读第1小节。自由表达对“有的人”的理解。 (2)全班沟通：两个“活”字与两个“死”字的深刻内涵。 (3)小组合作探究：诗歌第1小节在整篇诗歌中的作用。(第1小节点题，诗人主要写两种人。一种人是反动派；另一种人是像鲁迅先生一样为人民无私奉献的人。）2.精读探究：“骑、俯”两个字各写出了什么？体会这两个字的用法；他们各自有着怎样的结局？“摔垮”一词写出了什么？结合这些关键词体会诗歌的深刻内涵。 3.(1)自主、合作探究：抓住关键词语“不朽、野草、地下的火烧、烂”等体会诗句的深刻含义。 (2)总结、对比两种人的不同做法与结果，谈自己的感受。4.(1)小组沟通探究“他活着别人就不能活”这句诗的深刻含义。 (2)围绕“群众把他抬举得很高，很高”，探究作者的创作初衷。(这首诗不是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过鲁迅和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。)5.小组合作，探究写法。 (1)诗人通篇运用对比的写作方法，诗中具体是怎样进行对比的？(结构上：每一小节中的前两句与后两句进行对比描写；第2小节、第5小节，第3小节、第6小节，第4小节、第7小节进行对