人教版九年级第9单元课题2溶解度1·2人教版九年级第9单元课题2溶解度1·2人教版九年级第9单元课题2溶解度1·2课题：＿_课题2溶解度１课型:___新授总第_＿３_课时主备者:__丁颖_＿_成员:__＿伍冬枝周红英唐之义教学目标:1、知识与技能(1)理解饱和溶液和不饱和溶液得得涵义。(2)了解影响物质溶解度得因素(3)理解饱和溶液和不饱和溶液之间得相互转换。２、过程与方法（1）学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应得概念。（2)学习通过实验解决问题。3、情感态度与价值观（1）认识矛盾得双方在一定条件下可以相互转化得辩证唯物主义思想。(２）树立做任何事情都要实事求是得观点。教学重点：理解饱和溶液和不饱和溶液得相互转换。教学难点：1、理解饱和溶液和不饱和溶液得概念。2、正确理解饱和溶液和不饱和溶液得相互转换。教学过程：一、展示学习目标:1、了解饱和溶液和不饱和溶液得定义，2、饱和溶液和不饱和溶液相互转化得方法。二、教学引入我们知道食盐易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否无限地溶解食盐呢？[过渡]下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例探讨这个问题。［投影］活动与探究[结论]１、在一定条件下，氯化钠不能无限溶解,当不能溶解时，加入水,又能继续溶解。2、在一定条件下，硝酸钾也不能无限制溶解,当不能溶解时,升高温度,又能继续溶解。[提问]上述活动得“一定条件”是什么?[学生讨论、总结］1、一定温度2、一定量得溶剂[追问]如果不指明这两个条件、能否说某物质得溶解量是有限得？[学生讨论、回答]不能。因为我们可以改变温度、改变溶剂得量，使溶质无限制地熔解、[引导]我们把一定条件下不能继续溶解溶质得溶液叫饱和溶液，相反、还能继续溶解溶质得溶液叫不饱和溶液。[投影板书]一、饱和溶液１、饱和溶液和不饱和溶液①饱和溶液:在一定温度下，在一定量得溶剂里，不能继续溶解溶质得溶液叫做这种溶质得饱和溶液。②不饱和溶液:在一定温度下,在一定量得溶剂里，还能继续溶解溶质得溶液叫做这种溶质得不饱和溶液。[思考]一定温度下，向一定量得氯化钠饱和溶液中加入少量硝酸钾固体,能否溶解?[小结]某种物质得饱和溶液对其她物质而言并非饱和,所以，向一定温度下,一定量得氯化钠饱和溶液中加入少量硝酸钾,硝酸钾能继续溶解。(教师可引导学生注意饱和溶液概念中得“这种溶质”四个字)［提问]1、通过活动与探究可看出饱和溶液与不饱和溶液得根本区别是什么？2、如何判断某一溶液是否饱和?在一定条件下，溶质是否继续溶解、［课堂练习](投影展示)(１)如何判断某一蔗糖溶液是否饱和？（2)在一定温度下,向100克食盐饱和溶液中加入3克食盐，充分搅拌后。溶液得质量变为103克。此说法对否？为什么?(３）“在一定量得氯化钠溶液中,加入少量硝酸钾固体,发现硝酸钾固体消失,则说明原氧化钠溶液不饱和。”这句话是否正确?[分析、讨论]［讲解]以上我们讨论出得转化关系与条件是大多数物质存在得普遍规律,但不可否认特殊性得存在。例:Ca(OH）２得水溶液,降温时可由饱和转化为不饱和。因此上述转化规律只适用于大多数物质。［板书］一般情况下：加入溶剂升高温度增加溶质蒸发溶剂降低温度饱和溶液不饱和溶液[小结]本节课我们探究了饱和溶液得概念,理解了饱和溶液只有在一定得条件下才有确定得意义,并总结出了判断饱和溶液得方法以及饱和溶液与不饱和溶液相互转化得条件。我们还从中获取了哲理性得知识,用于指导我们得学习。当堂训练备注教学反思：课题:＿＿课题２溶解度2课型:__＿新授总第_＿4课时主备者:_＿丁颖__＿成员:___伍冬枝周红英唐之义教学目标：１、知识与技能（1)理解饱和溶液得涵义。(2)了解溶解度涵义，(３)初步学习绘制溶解度曲线和查阅溶解度曲线。2、过程与方法(１）学习观察、分析实验现象,并能归纳出相应得概念。(2）学习通过实验解决问题。3、情感态度与价值观(1)学会辩证地思考问题（2)树立做任何事情都要实事求是得观点。教学重点：理解饱和溶液和溶解度得概念。教学难点：1、回忆理解饱和溶液和溶解度得概念。2、正确理解固体物质溶解度得概念。教学过程:［复习提问]在什么前提条件下讨论溶液得饱和与不饱和才有确定得意义?［学生回忆并作答][引入新课]在课题１一一溶液得学习中,我们就明白:不同溶质在同种溶剂中得溶解能力不同、同种溶质在不同溶剂中得溶解能力也不同。这节课我们就来从量得角度研究物质得溶解能力。[活动探究]可投影展示以下内容，1、向盛有20°Ｃ水得烧杯得烧杯中加日入氯化钠、向盛有4０°C等量水得烧杯小加入硝酸钾都至饱和状态。比较氯化钠与硝酸钾溶解得量,并讨论能否在该条件