《蜜蜂引路》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《蜜蜂引路》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《蜜蜂引路》教学设计1教学目标：1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。3、感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。教学过程：一、复习中谈话：我们已经学习了课文《要是你在野外迷了路》，谁来说说你可以找什么做你的向导？二、审题导入：1、蜜蜂：大自然中有许多天然的指南针，今天我们还要认识一位新的小向导，它就是——蜜蜂。看着这两个字，咱们一起读一读，蜜蜂，细心的小朋友在读的时候一定发现了什么？都有“虫”字。2、引路：你知道什么是引路吗？3、导入：这群蜜蜂又是怎样当向导的呢？让我们随着这只小蜜蜂走进课文，打开语文书119页，发出声音快速地朗读课文，给课文标出小节，遇到不认识的字多读几遍，再想想课文讲了什么？三、抓图学文：1、汇报：同学们都读得很用心，读了课文之后，你知道了什么？（板书：列宁，养蜂人）2、看图读文：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（找到文章插图）3、教学第4段：养蜂的人看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”看着插图，你听到了什么？“养蜂人”在说什么？“列宁”在说什么？我相信，有些细心的小朋友一定也注意到了他们此时的表情。关注：惊讶、笑着。什么情况下，你有过惊讶这种反映？4、回读1、2段，认读词语：养蜂的`人看到列宁时，为什么这样惊讶？请大家读一读1、2自然段，心中有答案了再告诉我。t：这篇课文一共有6个生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？5、回读第4段：把刚才同学们说的，还有你自己所体会到的都送进这个句子里，把惊讶的语气给读出来。四、学习第3段，体会列宁观察思考：1、动听的声音加上生动的表情，使图上的养蜂人活灵活现。那从列宁的表情中你又看出了什么？为什么这么高兴？2、小朋友，我们再去看看，列宁是怎么找到养蜂人的？当他发现路边的花丛里有许多蜜蜂时，他会想些什么？当他看到蜜蜂飞进园子时，看到园子旁边的房子时，他又会想些什么呢？3、学生自学感悟4、汇报：在讨论中，你想到了什么？我们来听一听。五、共画路线图：1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列宁到养蜂的人的住处的路线画出来，其他人也不会走错了。咱们一起来画一画这幅路线图。2、快速地把文章看一遍，把表示地点的词圈出来。再想一想这路线怎么安排。到课文里找到理由告诉大家。3、介绍路线：如果你来当向导，你怎么向大家介绍这幅路线图呢？沿着山路走，走着走着，你会看见路旁有花丛……4、书写练习。六、课堂小结：小朋友，看来只要仔细观察，认真思考，小蜜蜂就会成为我们的向导。其实，在神奇的大自然中，还有许多比蜜蜂更有趣的向导呢！不管是太阳、大树、北极星还是积雪，还是今天的小蜜蜂，要找到这些向导的法宝是：细细观察，多多去想。《蜜蜂引路》教学设计2学习目标：1、会认6个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重难点：1、识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。2、指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。教学准备：小黑板、图片、生字卡片、练习纸课时安排：2课时第一课时一、创设情景，导入新课1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗？（蜜蜂）板书2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！二、学习生字词语1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、组内合作识字：互读、互听、正音。3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。4、多种形式认读生字和词语。5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文内容1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2、课文哪几个自然段是写蜜