PAGEPAGE9?丰碑?教学实录一、导入定向，引起需求；师：同学们，大家都见过碑〔板书碑〕，但你有没有见过丰碑〔板书：丰碑〕生：没有。师：丰碑与一般的碑不一样，只有高高地耸立的碑，才称得上是丰碑。〔生齐读?丰碑?课题〕师：自读课文，想想课文里的丰碑是指谁你从哪和句话里看出〔生读课文〕师：我请个同学先说。生：课文里的丰碑是指一位冻僵的老战士，是军需处长。生：这丰碑是一位冻僵的老战士变成的。师：不是变成的，是位冻僵的老战士被大雪覆盖发以后，才隆起的座碑。这并不是用石头砌成的，那么你能说它是高高地耸立吗〔不能〕〔评：破题入手，创设诱因，直奔中心，在碑-丰碑-谁是丰碑-为什么称丰碑的教学思路中，由表及里，激起学生学习的愿望。〕二、师：对啊！那为什么课文的课题是丰碑同学们，要想理解好这层意思，就得好好读课文。带着这个问题，仔仔细细再读课文。从字里行间去体会这种感情。先读一、二、三节，你想想这三节主要讲什么生：写当时环境，非常恶劣。师：你们从哪些地方读出这是一个恶劣的环境生：我从冰天雪地、飞雪、冰坨、狂风看出来的。师：从这些词语可以看出当时的天气怎样生：可以看出当时很冷。师：冷到什么程度生：把水都冻成冰坨了。师：冰坨就是一整块的冰块。再加上狂风呢狂风还嗥叫呢生：冷极了。师：在第一节中装备指什么生：装备是指生产上、军需上必需的东西。师：这支红军队伍的装备具体指什么生：部队所需的枪支弹药、棉衣、食物等。师：请同学们根据屏幕的图像，说说你怎样理解装备很差。生：战士们戴着单帽，穿着单鞋。生：战士们吃的少，穿的也薄弱。生：战士们的武器弹药也缺乏。师：连狂风都要征服这支队伍，可见其装备太差了。〔手指屏幕〕这支队伍在挺进。战士们冒着刺骨的寒风。顶着鹅毛大雪，一步一步艰难的前进，前进的途中出现了什么困难生：有伤号是已经出现的困难。师：具体说说可能出现的困难。生：可能两天吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能.....师：这个省略号的作用是什么生：这是举例的省略。师：也就是说还有许许多多的困难在等待着这支队伍。同学们想象一下，他们还将遇到哪些困难生：可能缺少药品。生：可能会遇到敌人的袭击。〔评：引导学生想象，培养学生创新思维。〕师：同学们想象的很合理，可能太多了，前进的途中困难重重，红军所面临的非常严峻的，正因如此，将军非常担忧、非常忧虑，那么，在困难面前，我们的将军是怎样做的呢生：将军把马让给了伤号。生：将军帅队挺进，为后续部队开辟一条通路。师：以上这些说明了什么生：将军关心保护战士。生：将军非常勇敢。师：在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将军英勇无畏，这支队伍在前面前进过程中又发生怎样的事情呢师：谁来解释军需队生：部队中提供应的机构。师：军需处长呢生：军需处的主要负责人。师：结合画面说一说这件事中哪个细节最令你感动生：最令我感动的是军需处长那镇定、安详的神态。生：最令我感动的是军需处长的穿羊薄弱破旧。2、掌握学法，消化知识师：老师和同学们一样，都觉得军需处长这个人物最令我们感动。那么，作者是怎样详细描写军需处长的呢请大家看课文第八自然段，边谈边画描写军需处长的神态的语句，思考一下他为什么会有那样的神态生：军需处长神态十分镇定自假设。〔板书：镇定、安详〕师：从哪可以看出这一点呢生：从他的动作可以看出来。他的右手中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，左手微微向前伸着，好似在向战友借火。师：〔板书：夹烟前伸〕军需处长已经冻僵了。为什么他的神态还是那么镇定安详。师：同学们，再读读这一段的最后一句话。谈谈你有什么感想生：军需处长是处处为别人着想的人。生：此时此刻我觉得军需处长很高大。生：我十分敬佩这位军需处长。〔评：在读文中去捕捉军需处长身上那种舍己为人勇于献身的高尚品质，为后文明理他变成了一座晶莹的丰碑做下铺垫。〕师：请同学们看黑板，第二段中，作者通过神态动作、衣着三个方面详细描写了军需处长这个人物。3、运用学法，开展应用。师：这种学习方法可以总结为读、画、思。以前我们学过的?大雪山??过草地?都采用了这种方法，现在我们继续用这种方法自学第二段的其它内容。生：〔自学后汇报〕〔评：确定学生主体地位，结合学生学习方法，并使学生创造性地运用方法去实践，培养学生的自学能力。〕师：当将军听说有人冻死时，为什么愣了一下。生：将军想那么多可能出现的困难，他最怕发生的事情发生了，所以将军愣住了。师：将军看到一位老战士，因为穿着薄弱的衣服而被大雪活活地冻僵了。他会怎样生：发怒。〔师：板书〕师：将军发火，认为军需处长不负责，没有发给他。生：部队里边掌管这些寒衣的，管财物的都是军需处长的事，战士没有