《在牛肚子里旅行》教学设计一、导入。同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文《在牛肚子里旅行》这一课。二、揭题。1．齐读课题。2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)三、课文学习。(一)整体感知，快速把握。1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小段讲到了这两个问题。2．指名说说自己找到的信息。(1－7小段讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小段讲红头在牛肚子里旅行的过程。)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。(二)创设情境，探究原因。1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)2．学习多音字“答”。课件出示多音字“答”，指导学生朗读。3．探究原因。同桌进行口语交流(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小段。(三)再读课文，了解旅行过程。1．提出合作读书的要求：(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2．全班交流学习收获。(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？（学生讨论回答，引导学生品读感悟。）(3)引导总结：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有________胃，前________，只有________。四、归纳小结1．课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话。2．分析，理解。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)3.感悟。（讨论）老师引导：是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。五、板书设计：在牛肚子里旅行旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来六、教学反思：上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师讲得有些多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的朗读感悟。小学低年级语文教学中应注意什么；1、把教学重点放在字、词教学上,还应注意渗透句、段的训练.2、应不断复习运用汉语拼音,新旧知识紧密相连.3、听、说、写的训练也应在一年级基础上有所加强.特别要加强写话的训练,注意做好到三年级作文的过渡.4、注意加强默读训练.5、指导书写也是重中之重.