《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学目标（一）知识方面1．说出生态系统的定义。2．概述生态系统的组成。3．描述生态系统中的食物链和食物网。4．解释某些有害物质会通过食物链不断积累。5．阐明生态系统的自动调节能力是有限的（二）能力方面尝试将所学知识与身边的实际问题相联系，运用所学知识解释生活中的问题。（三）情感态度价值观目标1．认同在生态系统中每一种生物都起着不可估量的作用。2．关注人与自然和谐发展的意义。二、教学重点和难点1、教学重点（1）生态系统的组成。（2）食物链和食物网(3)生态系统的自动调节能力。2、教学难点（1）食物链和食物网（2）生态系统的自动调节能力。三、教学准备准备相关图片制作PPT。四、教学过程（一）导入组织学生观察“想一想，议一议”的插图，让学生们思考，1、图中影响牧草生存的环境因素有哪些？（影响牧草生存的环境因素有两类：生物因素（鹰、云雀、麻雀、蝗虫、兔、蚯蚓、草、蘑菇、土壤中的细菌），非生物因素（阳光、空气、水等）。2、这些环境因素是如何影响牧草生存的？（阳光、空气、水、土壤提供牧草必需的生存条件；蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物之间存在着既相互依存又相互制约的关系。3、为什么用网罩起来的牧草几乎被虫吃光了，而未罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例说明了什么？（草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。【教学意图】复习并引出教学课题，分析实例理解学习生态系统的概念。（二）生态系统的概念1、引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。2、过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成是怎样的呢？（三）生态系统的组成1、教师播放森林生态系统中常见现象的视频资料。引导学生认真的观察，在这样一个生态系统中你们看到了什么？让其他学生相互补充尽可能多地呈现出，并写在黑板上。在提出其他相关问题、组织讨论（课本“资料分析”）。（1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？（吃与被吃的关系）。（2）树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩会最终消失吗？（树桩腐烂是由真菌和细菌引起的。细菌、真菌将树桩和苹果中的有机物分解成简单的无机物释放到环境中，供给植物重新利用，所以树桩和苹果会最终消失）。（3）生态系统中植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演什么角色？引导学生从熟悉的动物入手，去分析动物在生态系统中是如何生活的？学生回答出动物是依靠吃其他生物为生，学生之间相互补充，发现动物所需要的营养物质，最终都来源于植物。引导同学们继续思考，植物又是如何生长生活的？学生相互补充，完善，描述出植物是通过吸收水分、二氧化碳等进行光合作用，自己制造营养物质。再比较二者生活所需物质能量获得的途径不同，引发学生思考动物和植物在生态系统中扮演着什么样的角色。学生可能说出的角色名称与书本上的不同，如动物，学生可能会说出取食者、掠夺者。但通过以上分析学生能很好地认识到动物和植物在生态系统中的作用是不同的，而动物是消费者，植物是生产者。教师强调生产者是通过光合作用制造出自身及其他生物生存所需要的有机物。通过树桩和苹果腐烂，理解细菌和真菌是分解者。（4）在生态系统中，除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？它们各自有什么作用?(还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。2、组织学生归纳总结生态系统的组成。（完成课后练习第5题“生态系统的组成图解”）教师讲解，生产者、消费者、分解者三者相互作用实现物质能量的流动。【设计意图】从生态系统的组成成分入手，尊重学生的认知水平，教学方式层层深。（四）食物链和食物网1、谚语引出食物链的概念。“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。这些谚语生动反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。（在教材上勾画概念）2、完成书上的P22页观察与思考的图。尝试写出一条食物链，教师指导后讨论。（1）食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？（食物链是由生产者和消费者组成，它们之间是吃与被吃的关系）（2）食物链的起点是什么?(生产者)（3）通常能怎样书写食物链？（写成“甲→乙→丙…”的形式。（4）可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定吗？（不能，因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是又被捕食者指向捕食者。