八年级上册《光的传播》教学设计一、教材分析：（一）本课特点、地位及作用：本课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书，北师大物理八年级上册教材第五章光现象，第一节光的传播。物理课程标准把光学的内容作为义务教育阶段培养学生的观察能力、科学探究能力、实践能力、合作意识以及创新意识的重要内容。《光的传播》是本册教材第五章光现象的起始课，是在学生对光有了一定感性认识的基础上，来初步认识光学的基础知识即光的直线传播，使学生对光的直线传播有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学的兴趣，为光学的两大重点内容“光的反射”和“光的折射”的学习奠定基础，而且有助于提升学生的科学素质，培养学生的观察能力和合作交流能力。（二）教学目标：知识与技能了解光源，知道光源大致分为天然关源和人造光源两类。理解光在同种均匀介质中的传播特点。知道光的直线传播在生活中的现象和应用。了解光在真空和空气中的传播速度。过程与方法通过观察光在空气、水、固体中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验能力阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。情感态度与价值观1、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求实的科学态度；2、通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础；3、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。（三）教学重点、难点：重点：实验探究光的直线传播难点：如何保证实验现象清晰明显并引导学生总结出光的直线传播的规律。（四）教具与学具：多媒体、激光笔、塑料瓶、蚊香、滴少许牛奶的水、果冻、蜡烛、火柴、白纸等。二、教学方法：教法：考虑到本课的教学对象是刚刚接触物理学的八年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲并且好动、爱说，所以在教学中，我给他们充分的动手和表达的时间和空间，并且新课标还强调，要让学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验、探究，从探究中总结物理规律。教师综合运用启发式教学法、情境教学法、探究实验教学法、活动教学法等来促进学生对新知的建构。学法：在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。在本节课的教学中我融观察、操作、合作、交流等方法为一体，注重对学生实验探究能力的培养。三、教学过程：（一）创设情境引入新课设计情境：投影几组的美丽景色图片，我们能看到这些美丽的景色必须有光射入我们的眼睛，从而引出光现象的教学。用燃烧的火柴去点燃蜡烛，从而引入光源的概念。学生欣赏图片，思考老师提出的问题。营造活跃的课堂气氛，促进学生的思维活动，激发学习的兴趣。（二）合作探究解决问题介绍光源的概念，引导学生把光源分为天然光源和人造光源两类。学生列举生活中能发光的物体，排除疑义，并把它们分分类。投影几种天然光源的图片（出示幻灯片）。问：教室的屏幕是不是光源？谁是光源？投影仪发出的光是沿什么路径传到屏幕上的？出示几张光沿直线传播的图片，请同学们猜想光是怎么样传播的？学生思考，观察图片，说出自己的猜想。问：你在生活中看到过光沿直线传播的现象吗？学生举例，想办法如何能看到光的径迹。演示：让光照到墙上，看到一个亮点，看不到光的传播径迹，向光照射的方向喷水雾。问：光在介质中都是沿直线传播的吗？出示探究过程：用点燃蚊香用塑料瓶手机烟雾，用激光笔射出一束光让光射入塑料中，观察光在塑料瓶中的传播路径。让光射入滴有少量牛奶的水中，观察光的传播路径。3、让光射入果冻中，观察光的传播路径。学生分组实验，观察现象，总结规律。提出疑问：光总是沿直线传播吗播放视频：光在不均匀介质中的传播情况。学生观察图片和视频，描述现象，总结光沿直线传播要在同种均匀介质中。问：如何把光的传播径迹在纸上画来呢？例如画一太阳光芒四射，让学生试着画。引出光线的概念。播放视频：手影表演。问：你能用光的直线传播解释影子是怎么形成的吗？动画展示日食和月食的形成过程。观看，思考，解释影子的形成原因。讨论用光的直线传播解释日食和月食的成因。生活中还有更意想不到的现象，出示小孔成像器材，让学生猜想白纸上会有什么现象发生。出示树荫下的光斑，问是什么形状？是谁的像？引导学生区分影子和小孔成的像。学生分组操作，描述现象，并用画图的方法解释小孔成像现象。介绍激光准直，播放动画。讲台上放置点亮的蜡烛，每个学生两只手各拿一张带有小孔的纸，让眼睛通过小孔观察光源，在什么情况下，你能通过小孔看到蜡烛的烛焰？学生操作并回答：当眼睛、小孔、烛焰在一条直线上时。问：由此，你会联想到哪些生活中的情景呢？学生列举生活中光沿直线传播的应用。问：下雨天雷声和闪