PAGE9/NUMPAGES9《江南地区的开发》说课稿《江南地区的开发》说课稿尊敬的各位评委老师，同学们，大家好，《江南地区的开发》说课稿。今天我说课的题目是江南地区的开发。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面谈一谈我对本课的教学设想。一、教材分析：(一)教材的地位、内容和作用：本课选自人教版中国历史七年级上册的第四单元第19课，主要介绍了：西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战以及江南地区的开发。本课在上节课三国鼎立中吴国对南方经济的开发的基础上，讲述了南方地区在两晋南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超过北方，经济重心的南移做好了铺垫。教材内容始终围绕着民族融合与社会发展这一历史线索，在经历了长达300多年的巨大历史灾难的同时，也孕育着新的历史进步因素。由此可见本课在上下章节中起到了承上启下的作用，具有重要的历史地位。(二)教学目标：从新课程理念出发，根据课标要求、教材内容以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：在知识与能力方面：(1)通过观察地图和阅读教材，帮助学生梳理三国末年至南朝历史发展的大概脉络，包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国、前秦与淝水之战以及南朝的简单概念。使学生对两晋南北朝朝代更替的发展有基本的了解。(2)通过本课学习，使学生了解这一时期我国江南地区经济开发的状况，并且探究江南地区能够开发的原因。对于过程和方法：通过本课的学习，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识思考相关的社会经济问题。在培养学生情感态度与价值观方面：通过本课的学习，引导学生认识到和平、安定和民族团结的社会环境是经济发展的重要前提;认识到经济开发过程中保护环境的重要性。(三)教学重点、难点：基于对教材的分析，我将本课中淝水之战以及江南地区开发作为本节课的重点。其中江南地区的开发也是本课的难点。主要是因为这部分内容高度概括了这个时期的历史发展过程和现象，而不是讲述具体的历史事件，趣味性不强，不太适应七年级学生的认知特点，学生学习起来有一定的难度。考虑到以上情况，我将江南地区的开发设为本节课难点。二、学情分析：本节课教学的对象是七年级的学生，他们形象思维能力比较突出，兴趣广泛，具有一定的获取信息和分析问题的能力。但是，他们理解抽象问题的能力还比较弱，特别是辩证思维能力基本上还未形成。针对这些特点，在教学过程中，我将采用富有趣味的教学环节，提供生动形象的教学素材，寓教于乐，调动学生的积极性。具体到这一节课，教学内容所含时段相对较长，涉及到的历史事件或历史过程也相应较多，与此相关的历史地图、成语典故较多，学生从故事、影视等渠道已有所了解，但是还没有形成完整的知识体系。因此在教学过程中，我将注重联系同类历史事件，进行对比拓展，提高学生分析问题的能力，开阔学生的视野，培养学生的大历史观。三、教法与学法：本着以生为本的教学理念，在教学过程中主要通过多种教学方法，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的'双耳去倾听，用自己的语言和行为来表达，积极主动的参与教学过程。引导学生通过自主阅读、史料读图、分析归纳法等学法，调动学生多重感官，达到看思演的有机结合，共同完成本课的学习任务。四、教学过程：下面，我将重点说一下教学过程。一、本课我采用问题导入，为了切合本节课的重点与难点，对于本课导入我是这样设计的:先出示《史记》与《宋书》中反映江南状况两种决然不同的史料，在学生阅读史料提取历史信息的基础上，引导学生思考：在这两位史学家生活相差的几百年之间，究竟什么事情使江南地区发生了如此大的变化?以此激发学生的好奇心，使学生带着疑问，进入新课的学习。二、由于本课教学内容所含时段相对较长，涉及到的历史事件或历史过程也相应较多，为了帮助学生理清这一纷乱动荡时期的历史发展脉络，在讲新课之前，首先引导学生对前两个子目的内容快速阅读，并填写三国两晋南北朝政权更替发展图表，使学生对两晋南北朝时期的局势有一个全面认识。同时也培养学生提取有效历史信息的能力在学生填图的基础上，提出问题：西晋为什么只存在了短短的50年?由此进入第一个子目西晋兴亡和内迁的各族进行学习。一、西晋的兴亡和内迁的各族。在学生刚才阅读教材的基础上，结合魏吴政权对峙图和司马昭之心，路人皆知的歇后语，使学生了解西晋建立的时间、建立者、都城以及灭亡时间等基础知识点，帮助学生构建其知识体系，较为系统的掌握西晋兴亡的史实。在此基础上引导学生思考前面所提出问题:西晋为什么只存在了短短的50年?探究西晋灭亡的原因。这个问题的设置，侧重分析西晋统治阶级内部矛盾和北方少数民族内迁的状况，为讲述两晋南北朝时期政权纷乱和下节课北方民族大融合的学习做好了铺垫，体现知识的前