PAGEPAGE12《打碗碗花》教学实录2教学要求：1．培养孩子善良的情感，善于探究的品质。2．理解并掌握本课将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑等词汇。3．理解课文，能表情朗读课文。第一课时教学要求：预习课文，读准生字字音，了解课文内容。围绕将信将疑读懂、读好第一部分。（实话实说：教学流程的设计是在别人的基础上稍加修改后形成的，所以整节课看上去显得比较顺利，但还是犯了延时的毛病。）师：(揭示课题)每年的六、七月份有一种野花便会开得十分灿烂，那就是;;;;打碗碗花。生：（一起读）师：知道她长得什么样吗这样吧，咱们把书本翻达第125面，看看课文是怎样描述的，好不好同学们读过这篇课文了吗会读了吗我相信许多同学都有这种能力，但为了保险起见，大家还是再读一读课文，注意读准字音，读通课文，一边读一边把描写打碗碗花的样子的句子找出来，想一想在她身上发生了件什么样的事情（原本打算请学生将预习要点再讲一遍的，记得后来是我自己再重复了一遍。）1、检查生字词认读；（原本打算看拼音读词语后再去掉拼音读。但本课要掌握的词语较多，有二十来个，所以后来也就采用了直读。）2、课文朗读检查；（在执教前一天，我要求学生去读第七单元的课文，但没有具体提到哪一课，所以有些学生读了若干遍，但有些学生一遍都没读。到了课堂上，学生读得就不够熟练，出错的地方自然也就多了一些。对此，有个别老师不理解，既然是上公开课，就应该让学生提前预习，先把课文读熟了再说。但我个人倒是不以为然。若在平时，我肯定会请学生先预习好，但在校内的公开课上，我希望尽量做到原汁原味。因为学生在预习的时候都会不可避免的参考《跟我学》，甚至会直接去找答案，而这是我最不想看到的。也正因为如此，上课的时候我只让他们带本语文书，一支笔，一块橡皮。我认为这已足够。）（学生花在读书上的时间较长。了解学生是否读下一遍的时候，我先请学生举手表示，但由于视力不够理想，发现效果不是很好。所以临时调整为请读完一遍的学生把书本放下来再读，这样就一目了然了。）（明确本文有几节这一环节是临时加上去的，因为我突然意识到这里应该再重点强调一下，以检查学生过去的知识。事实果不其然，学生的概念模棱两可，众说纷纭。因此，我也没有忙着下结论，顺水推舟请学生轮读课文，只不过读的时候，在有争论的地方，请单个学生读，意见统一的地方或单个读，或齐读当然，听课的老师对读的方式也有各自的看法，这里也就给各位一个参考。但有一点可以肯定，本人在备课上还是不够充分，许多环节还没有考虑周到，关键之处，也没有为学生下过定论，比如在什么是节的结束标志我们该怎样判断时，最终只给了答案，但没有理由，所以，课后还得进行返工。）3、读一读：描写打碗碗花的样子的句子；赞一赞：打碗碗花；那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那碗底还滚动着夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花啊！4、课文内容填空。因为打碗碗花长得十分、，所以我没有轻信外婆的话。通过，我发现。（这个题目的设计有点难度，学生一下子做不出来，除了一些比较聪明的。所以出现在上面的是经过调整后的。）生：读：那花生得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一只浅浅的小碗。那lsquo;碗rsquo;底还滚动着晶莹的露珠。师：1、你喜欢打碗碗花吗（假如有学生说不喜欢，便可以采用第二个步骤。）2、加个呢字后再找找感觉。（事实证明，经过处理后的教材更能体现作者本意。）3、将异样换个词读。（理解异样，联系打碗碗花加以体会。）师：打碗碗花长得如此新奇、有趣，谁能用一个句子来赞美它生：;;;;多么神奇、多么有趣的花啊!（齐读）师：这么神奇，有趣的花，却有一个坏名声，让人生：(生接)打破碗!师：是啊，你信吗?生：(齐)不信!师：为什么对自己这么有信心可以用那个词语来形容（自信不疑）可小作者当时是;;;;生：将信将疑。师：什么叫将信将疑?（板书：将信将疑）生：就是有点相信，也有点不相信。生：就是半信半疑。师：读读课文，看看哪些语句是说明她相信的，哪些语句是说明她不相信的!我们边读边划，行吗?(自学，教师巡查，辅导困难生。)师：可以讨论吗?哪些地方说明我是相信的?生：我觉得外婆的态度证明，那花绝对是要打破碗的。第一句是：急忙拉住我，连声说：不能摘，不能摘，那是打碗碗花！师：对，你能学着外婆的样子说说吗?生：(学)师：像吗?急忙拉住我，连声说读出来了吗?生：(齐读)师：外婆看上去那么紧张，看来肯定是真的。生：还有一句谁摘它，它就叫谁打破饭碗。生：还有：我被吓住了也说明她相信了。师：是啊，我被吓住了。当时我又是怎样想的呢生：读：我被吓住了。花里头有好看的和不怎