光的折射说课稿光的折射说课稿（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的光的折射说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。光的折射说课稿篇1我说课的题目是《光的折射》。接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教法学法”、“教学过程”和“教学评价”五个环节进行说课。一、教材的地位和作用《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的'，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。二、教学目标根据新课程全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，我确定本节的三维学习目标如下：知识与技能：1、了解光的折射现象，探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；2、能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；3、理解光在发生折射时，光路是可逆性。过程与方法：1、通过认识折射现象，体验由折射引起的错觉2、通过观察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法情感态度与价值观：1、初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；2、激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、善于交流的精神。三、教学重点、难点分析重点：光的折射规律的推导。难点：光的折射规律的应用。四、教法学法教法：1、教师通过小实验创设情境，激发学生的求知欲。2、教师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究氛围，鼓励学生自主体验、感悟、探究。3、配以多媒体课件辅助教学，将可见度不大的折射现象用动画演示出来。学法：学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解释一些简单的折射现象。光的折射说课稿篇2一、说教材本节内容选自人教版八年级第二章第四节，光的折射是光学中重要的一类，也是比较复杂的一类。二、学情分析前面我们已经学习了光的初步知识，对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解，同时加上我们的日常生活中的很多现象也与光的折射息息相关，所以对于接受光的折射的相关知识不会太难理解。三、教学目标根据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的认识基础，我将这节课的教学目标定为：1、知识与技能目标（1）知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角；（2）知道光的折射现象中，光路是可逆的；（3）已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向；（4）能用光的折射规律解释生活中的一些现象。2、过程与方法目标（1）通过探究活动，感悟光的折射现象和规律；（2）通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。3、情感态度与价值观目标利用折射现象中的因果关系，向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性；培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情；提高动手操作和探究的能力，主动获取知识。四、重点和难点教学重点：知道光的折射规律；能解释简单的折射现象。教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。五、教学过程1、引入课题我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的；那么，如果光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢？2、进行新课（1）光的折射现象学生活动：分组实验1：在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。教师引导。当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的`交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。概括总结。上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。（2）光的折射规律提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射时遵循哪些规律呢？介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。入射角：入射光线与法线的夹角折射角：折射光线与法线的夹