花山初中市级英语课题开题报告篇一：初中部英语课题开题报告初中部英语课题开题报告课题名称：《英语教学方式转变的研究》课题行政主持人：冯景华，深圳实验学校初中部主任，本科学历。课题业务主持人：刘新凤，深圳实验学校初中部英语学科主任，本科学历。课题指导导师：叶文梓。课题组成员：王小全、李艳君、罗建平、郑建洲、周继新、胡晓江。从1996年开场，本校开展了张雄飞教授主持的国家级课题“诱思探究”的研究，在教学观念、教学方式的转变研究方面，有了一些探究。这为本课题研究工作的开展打下了一定的实践和理论根底。本课题被定为重点课题以来，课题组所有老师做了大量的前期工作。一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义（一）选题理由面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的参加，高新科技的迅猛开展，全面推进素养教育已成为新世纪我国根底教育改革与开展的主旋律。将来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进展改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念,培养符合时代开展要求的具有创新精神和实践才能的有用人才。应选择教学方式的转变这一研究课题是特别及时和必要的。（二）课题研究的目的和意义本课题依照新的“英语课程标准”之根本理念及目的与要求，通过研究，力求到达如下目的：（1）制造性地使用教材,依照实际情况对教材的内容进展适当补充与拓展，留意与其它学科进展适当的互相浸透，以改变传统的按部就班地使用教材的教学方式。（2）“任务型”的教学方式取代传统的纯灌输式的教学方式；由过去的以老师的教为主转变为以学生的学为主；由教给学生学转变为教给学生会学；由要学生学转变为学生要学；由注重知识的传授而无视学生才能的开展转变为注重学生综合语言运用才能的培养；由老师居高临下的权威性讲解转变为师生之间的平等融洽的互动交流；由师生之间的老师讲、学生听的单向信息交流转变为多向信息交流。（3）依照“任务型”的教学方式，要求学生按照“提出要求→独立自学→搜集材料→合作交流→设计活动→指导表演→练习总结→完成任务”的学习程序，在活动中学习，在创设的情景中学习。这种学习方式是以学生活动为中心，由老师先提出总的教学目的为任务，学生围绕这一任务于活动中，综合运用已有的知识、经历与才能，开展模仿性、尝试性的探究和研究活动。最后由老师总结评论。该学习方式充分表达了学生是学习的主人，发挥了学生的聪明才智，开展了学生的个性与专长，培养了学生的创新精神与实践才能。（4）“任务型”的教学方式和学生以活动为中心的学习方式决定了老师在授课时必须创设生动而逼确实场景，使用多种教学媒体。学生在如此场景中进展模仿活动时，听觉、视觉等感官在声、光、电等的综合刺激下，给大脑传输的信号更强烈，大脑的经历就更明晰、更结实。在使用情景法、活动法教学时应汲取外教的先进的教学经历，外教在扮演某一角色时惟妙惟肖的表演，可令学生兴趣大增，学生如身临其境，积极地参与、模仿，从而到达活动的教学目的。（5）由传统的面授教学转变到远间隔支助学生自主学习，向以学生、多媒体学习材料学习为主的教学方式转变。老师充分利用现代的教育技术，努力实现传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的珠联璧合，改良教法，指导学法，优化课堂教学方式，为学生创设在信息技术支持下的综合化的学习活动和丰富多彩的学习环境，创设教学情景，师生互动，交流合作，真正提高课堂教学效率，顺利完成“老师角色的转变”。（6）制造性地施行评价方式：评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应施行对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生不断体验进步与成功，建立自信，以促进学生综合语言才能的全面开展。英语课程的评价应服从如下原那么：1）评价应表达学生的主体地位。老师应使学生认识到自我评价的重要意义，并学会自我评价的方法。2）注重构成性评价对学生开展的作用。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价气氛，实现学生、同伴、老师和家长的多元化评价主体。构成学生自评、同学互评、小组评价、老师评价等多种评价方式。通过反复试验，探究出一套公正的、科学的、便于操作的评价程序。3）终结性评价要注重调查学生综合运用语言的才能。4）注重评价结果对教学效果的反应作用。课题研究的意义：1）激发和培养学生学习英语的兴趣，开展自主学习的才能和合作精神。2）使学生构成一定的综合语言运用才能。3）培养学生的观察、经历、思维、想象才能和创新精神。4）协助学生理解世界，拓宽视野，培养爱国主义精神，构成健康的人生观，为学生的终身学习和开展打下良好的根底。二、本课题国内外研究现状（一）国内研究现状