《天净沙·秋思》教学设计教学目标;1、知识与技能：能朗读、背诵、默写课文2、过程与方法：掌握有关作者的文学常识，了解元散曲的文体知识。3、情感、态度、价值观：能理解诗词所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情教学重点：能够背诵和理解诗的主要内容教学难点;掌握作品的写作特色，理解作品的内容教学方法:朗读法，讨论法，合作探究法。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：1.导言：在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。成语中也有“老气横秋”之说。今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的呢？2.板书：《天净沙·秋思》3.出示学习目标1)能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》。2)掌握有关作者的文学常识，了解元散曲的文体知识。3)能理解诗词所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情。4)初步具有鉴赏能力。二、了解文学常识：“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起,是元代的新诗体。套数：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲小令：又名“叶儿”，只有一个曲子，相当于一首诗或一阕词。由于它是能唱的文字，故就有不同的曲调。每个曲调有一个名称，叫曲牌三、了解作者：马致远：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，生卒年不详，元代杂剧作家、散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最著名，散曲存《东篱乐府》一卷。马致远的小令《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”，天净沙是曲牌名，秋思是题目。四、写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不平，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。五、研读诗歌1.出示词，听录音练习朗读，掌握停顿天净沙·秋思马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。2.了解注释：[枯藤]干枯的枝蔓[昏鸦]黄昏时归巢的乌鸦[人家]住户、农家[古道]已经废弃不堪再用的古老驿道(路)[西风]寒冷、萧瑟的秋风[瘦马]瘦骨如柴的马[断肠人]形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度悲伤、流落他乡的旅人，因为思乡而愁肠寸断[天涯]天边，极远的地方，相对于故乡较远的地方3.枯藤∕老树∕昏鸦1）首句写到了哪些景物？用你的语言描述一下。首句写旅人眼中所见。苍老干枯的树上，缠绕着苍老干枯的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣着，寻找着自己的窝巢。2）烘托出了一种怎样的意境？（创设出了一种怎样的氛围？）诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。4.小桥/流水/人家1）“小令”的第二句为我们描绘了一幅怎样的画面？潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外。2）这样的画面带给你怎样的感受？像一幅一幅幽远恬静的水墨画，给人温馨恬淡之感。5.概括第三句诗中所描写的景致。（可以加入合理的想象）萧瑟凛冽的秋风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。6.夕阳/西下，断肠人/在/天涯。杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。1）最后一句还是在描写景致么？抒情2）抒发了旅人怎样的情感？思乡——面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡。7.夕阳/西下，断肠人/在/天涯。夕阳正逐渐沉到地平线下去，此时，正是人们停止劳作，从田间、街坊归家歇息的时候。连乌鸦也在此时纷纷回飞，到枯藤缠绕的老树上，寻找自己的窝巢。小桥流水边上的人家，也飘出了袅袅炊烟，等待劳累了一天的家人回到温馨宁静的家。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪要悲痛欲断肠了。8、思考1）这首小令哪几句是写景的？哪几句是抒情的？2）写景的句子分别写出了景物的什么特点？3）写景与抒情是什么系？抒情的语句抒发了怎样的情感？4）第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？9、情景再现●枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦●小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家●在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。●夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠