PAGE\*MERGEFORMAT83*月是故乡明说课稿一、说教材《月是故乡明》是统编小学语文五年级下学期第一单元的略读课文，这是一篇写景抒情的散文，作者是著名的东方学大师、语言学家、文学家季羡林，他以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，那童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了身在异乡的游子对故乡浓浓的爱和思念。本文内容浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人情美。说学情五年级学生经过之前的学习，在学习语文方面，已经具有一定阅读理解的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。三、说教学目标1.认识“徘、徊、渺”等15个生字，读准多音字“燕”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，把握行文线索。3.学会品味语言，理解重点词句的含义，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情，感受作者的家国情怀。四、说教学重难点1.把握“月”作为抒情线索在文中的作用；感受作者的童年乐趣和对故乡浓烈的思念之情。（重点）2.品析典型词句，体会文章语言质朴平淡、感情真挚醇厚的特点和借景抒情的写法。（难点）五、说教法学法教学时，我让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找文章美点，品味文章语朴情醇的特点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的感受力。同时，因为月亮是一种特殊的意象，所以在教学设计中，要充分调动学生的阅读积累，共同完成对“月”这个意象的理解和归纳，再进一步把学生的思维引向更广阔的空间，理解乡土情结也就是最淳朴的家国观念，激发学生爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。六、说教学过程（一）谈话导入，揭示课题 1.看人看眼睛，读文读题目。看到这个题目，你能想到什么? (1)有可能想到主旨是“思念家乡”。 (2)有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》。 (3)有可能联想到其他诗句: 长安一片月，万户捣衣声。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 举头望明月，低头思故乡。 2.同学们，文章鉴赏有三点不可忽视:题目、作者和注释。了解了题目，我们再来看作者。这篇文章的作者是谁?(季羡林) 3.季羡林是一位什么样的人物呢?下面我们就来认识一下。课件出示：作者简介。 初读课文，整体感知1.自读课文，教师出示难读的词语，检查学生的学习情况。 浩渺 篝火 旖旎 徘徊 澄澈 嚼烂 点缀 恍然大悟 离乡背井 燕yàn:燕窝、燕子、海燕、燕雀、燕麦 yān:燕山 2.再读课文，出示自学提示。 (1)课文共有几个自然段?可分为几层? (2)作者写到了哪些地方的月亮?那些地方的月亮美吗?3.学生自学交流。 4.学生汇报:共有7个自然段。 第一部分（1）开门见山，阐述爱故乡与月亮；第二部分（2-4）对故乡与童年的回忆；第三部分（5-6）通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达思念；第四部分（7）呼应前文，有感而发。5.作者对月亮有什么特殊的感情呢?现在我们首先来看故乡的月亮。 （三）体会作者对故乡的情感 1.故乡的月亮。 （1）季羡林老先生已然功成名就，却还念念不忘那个小山村。作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了什么情感? 这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，数星星、捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，更能表达出作者对故乡的思念。 作者的家乡没有山，为什么还写山呢? 文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水。2.外国的月亮。 （1）外国的月亮是怎样的?作者内心有什么感受? （2）学生读文，勾画，交流。 （3）外国的月亮:美妙绝伦。但作者还是忘不了故乡的月亮。 3.北京的月亮。 （1）北京的月亮怎样呢?作者内心有什么感受? （2）作者住的朗润园是赏月胜地。但作者想到的依然是故乡平凡的小月亮。(四)深入体会思乡之情1.为什么除了写故乡的月亮，作者还写到了那么多地方的月亮?既然这些地方的月亮都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌? 这是对比，文章中明确提到了“对比之下”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月亮的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。(板书) 2.那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢?同学们齐读一下。(第6自然段) 故乡不是一个抽象的词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即平常我们所说的——借景抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。 3.既然作者如此热爱和