《牛和鹅》教学设计教材分析：《牛和鹅》一课,是统编教材四年级上册第六单元的第一篇新课文。这个单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文要素是学习批注阅读的方法，单元导语明确提出“学习用批注的方法阅读”，精读课文有示范批注,“交流平台”总结了批注的常用方法。如何在教学中理解编排意图，将语文要素与解读文本结合起来找准文本的教学价值?如何结合学生真实的阅读感受与困难达成语文要素的训练要求？如何让教学指向学生语文核心素养的提升?是本课教学要思考的要点。学情分析：１.四年级的学生已经会一些简单的勾画批注;学生陌生的是“批注”这个术语和感悟式的批注方式。2.学生批注的基本习惯还有待规范。教学策略：在一个真实的阅读情景中,基于一个明确的学习目标，和学生一起建构阅读方法，从而引导学生在文本阅读中学习方法，在方法运用中理解文本。教学目标：１、认识“捶、拳”等１0个生字，会写“绕、摔”等15个字;２、.学习课文的批注示范,掌握批注的基本方法:在哪里批注,怎么批注。３、通过批注阅读,了解课文内容，受到一定启示。教学重点：知道可以从那些角度给文章作批注。教学难点:练习用多角度、变角度的思维方法去做批注。教学方法：探究法,小组合作法教学过程：激趣导入,初识批注上课前,老师有两张图片让同学们观察一下,谈一谈你对牛和鹅的认识。对牛是憨厚笨重的,而鹅是高傲美丽的。课文中说,牛是怕人的,鹅不怕人。你认同吗?有个读者也有这样的疑问所以在这一段落的旁边用小字整整齐齐的写了出来，这样的阅读方法有个名字叫—批注。老师带来了一段批注的微视频,同学来学习下。今天我们也要用这样的方法来读文章。让我们走进课文去看看牛和鹅有怎样的趣事。读者写了哪些批注?(读课题)初读课文,挑战预习自读课文,相互交流。读准字音，读通句子,难读的地方多读几遍；在作者的记忆里他对牛和鹅的态度有什么不同？用自己的话来说一说。2、检查预习摸胳膊、握拳头、捶牛角、扳牛角、掐脖子、摔酒瓶、霖哥儿(即作者任大霖),金奎叔(人物）。书写指导“摔”,加一加的方式记住它。书写时左窄右宽。“绕”用换一换的方式区别挠，浇，烧。我们用丝绕,用手挠,用水浇,用火烧的方式区别它们。深入文本,学习批注1、作者对待牛和鹅有着鲜明的不同。那课文是哪里将作者对鹅的害怕体现的淋漓尽致的呢？作者的反应是怎么样的呢?“啪嗒啪嗒地跑了过来……”“鹅要吃我了！鹅要咬死我了!”（1）朗读这句话。（2）“啪嗒啪嗒”、“吭吭”这两个象声词能去掉吗？加上它们又给人怎样的感觉？(3)你能有感情的读出这句话么？读出你的恐惧。（4)读者批注“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实书中的第二个批注。评点写法。2、作者这样怕鹅,那对牛是怎么样的呢？是怎么欺负牛的呢?你会留下一些什么批注呢?小组合作交流。同桌相互合作说一说你的批注。学生交流自己的批注,分享感受。体会变化角度,感受就丰富起来,对文章的理解也更深入了。2.品读句一:“敢用手拍它的背,摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”(1)把句子读通顺、读准确。(2)思考:“贴”字,什么意思？从“贴”字你读出了什么感受?（3）别让读书的感受溜走了,勾出这句话,还可以标出句中重点词,把感受写在旁边的空白处。3.学习小结:回头看刚才读书的过程,我们一边读，一边把有意思的句子用横线勾出,把重点词语用圆圈标出来。我们试着从不同的角度去感受，还可以变化角度去感受,然后,把我们丰富的感受写在旁边的空白处。你已经在用批注的方法阅读课文了，真棒!学着做批注，写出感受即记录感受。４．感悟启示与道理:通过学习我们明白了，对文章内容提出疑问,评点作者的写作方式，或是把感受记录在旁边等用文字简洁的写在文章旁边叫“批注”，一边阅读一边做批注是很好的阅读方法。四、小结作业:读文章时,遇到写得好的地方、有启发的地方随时都可以做批注。批注的过程就是思考的过程,请把自己的批注从头到尾再看看,想一想，在“怕”与“不怕”的转换中，童年的“我”懂了些什么？作者渐渐长大，他会对幼小的自己说些什么呢？我们下节课再继续用批注的方式阅读课文后面的内容。如果你喜欢还可以在课后查找资料，进一步认识它。希望你能继续用批注的方法去阅读课后链接,更多地了解牛。当然,也可以用这样的方法去阅读更多的课外书籍。五、板书设计：牛和鹅批注欺怕提出疑问我评点写法记录感受六、反思:教学设计在学校师傅的指导下,已经很完整了。内容上也没有什么问题。课堂上也将知识点说清楚了。但是在上得过程中。还是紧张了。出现了一些口头禅。而且在互动中没有做到评价的多元化。所以设计是一方面,实践才是硬道理。数学教学中的语言艺术论文语言是人类