《为中华之崛起来说而读书》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。2、能通过抓重点词句、发挥想象，走进课文情境，深入体会文章的主要内容。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：重点：1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。2、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：课件。教学过程：课前交流：同学们，关注过我国的航天事业吗？来，请看一组图片，课件：航天员的图片。图中的女航天员她是谁？生：王亚平。知道她是哪里人吗？生答：烟台人。师：她可是我们烟台人的骄傲啊！那另外两名航天员又是谁？生：聂海胜、张晓光。一、激情导入：同学们，我国航天事业的飞速发展，不仅使我们每一个中国人自豪，也让我们感受到如今的中华正在崛起!然而，一百多年前，我们的祖国却饱受着屈辱，我们的人民不得不生活在水深火热之中。就在这时候，一个年仅12岁的孩子说出了一句掷地有声的话，请同学们齐读课题。生齐读：为中华之崛起而读书。师：多么伟大的胸怀和抱负啊！同学们，这个孩子是谁？生：周恩来。师：那么，使周恩来立下“为中华之崛起而读书！”这个志向的原因是什么呢？(课件出示问题)二、学习词语，扫清障碍。带着这些疑问，请同学们自由朗读课文，标出自然段，读准生字词。师：课文读完了，词语会读吗？谁来读一读。你来吧！你读的很响亮也很有节奏，老师想提醒大家这几个字的读音。请同学们带着刚才的问题，再次朗读课文，把答案找出来.三、深层研读，感悟中华不振。1、师:课文读完了，谁来告诉老师使周恩来立下这个志向的原因是什么？生答。师：能用文中的一个词语来概括吗？生：中华不振。师：课文中哪些地方让你体会到了中华不振，请同学们快速默读课文，把最能表现中华不振的句子画下来。（不要满足于找到一处地方，尽量把课文读完，联系起来考虑）师：我们来交流一下，哪些句子让你感受到了中华不振，请你来读一读，说说你的感受？师：非常好，伯父的一句话就让你感受到了中华不振。这位同学踊跃发言，把你画的部分大声读出来，你找的非常好，你是从周恩来和伯父的交谈中感受到了：（“中华不振”。）同学们想象一下伯父和周恩来在说这些话时会是一种怎样的心情？老师好想从你们的朗读中感受到伯父的无奈的和周恩来的不解，谁敢挑战一下！你，还有你，你们俩试一试？读得真好，听得出你们是将自己的理解读出来了，伯父的话让周恩来感到（板书：疑惑）好奇心驱使他一定要到租界里探个究竟。课文中写租界的是哪一段，谁画的是这一部分，读来听听。师：啊！租界里的确是个好地方，你们发现没有这段话中有好多四字词语，请你快速把它划出来，放在句子中再读一读，看看有没有不同的感受？老师真是太喜欢你的朗读了，我仿佛看到了繁华的租界，那租界外又是一番怎样的景象呢？同学们请看。租界外一条条街道破旧不堪，冷冷清清，街道两旁行走的大多是黑头发，黄皮肤的中国人。师：多么强烈的反差，多么鲜明的对比，同样是中国的土地，租界里如此繁华，租界外这般凄凉，这是为什么呢？同学们，大声说：中华不振啊！老师还发现这位同学在“闯”字下面画了一个重点符号，说说你的理由。师：你真是一个会思考的孩子，一个“闯”字就让我们感受到中华不振。关于租界不允许中国人随便进入这样的事情，在当时的中国时有发生。同学们请看师：孩子们，看到这些，你有什么感受？你来说，你还想说，请你说。师：中国人为什么会受到如此的歧视和侮辱，究其原因还是因为：中华不振师：周恩来闯进租界后，不仅看到了繁华的租界，还看到令人揪心的一幕。我发现几乎每个同学都画了这令人揪心的一幕。请同学们轻声读一读第八自然段。师：透过字里行间，你仿佛看到了怎样的画面？师：你看到衣衫褴褛的妇女。什么样的衣服可以用“衣衫褴褛’来形容呢，你说的太准确了，中国妇女身上确实穿着一件脏的不能再脏、破的不能再破的衣服。面对中国妇女失去亲人时的割肉之痛，一边的洋人却得意扬扬，这个洋人做了什么事得意扬扬呢？他轧死了人本该怎么做？你来说说，师：是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非但没这么做反而得意扬扬，师：真是为所欲为，令人气愤！一起读！师：你还看到怎样的画面?请你读一读这几句话。师：中国妇女期待的是什么？得到的却是什么？谁再来读一读这句话中国巡警的表现让你感到—（指生说）（愤怒、痛心、失望……）师：此刻老师也想为这位中国妇女鸣不平。从你们的眼神中老师看到了你们的内心也在隐隐作痛，让我们带着各自的感受一起来读！师：在场