学校:临清实验高中学科：生物编写人：陈正文审稿人：张向阳第三章第1节DNA是主要的遗传物质一、教材分析“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版新课程教材必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对有关染色体的知识有了一定的理解后来学习的，本章既是第1章、第2章的延续，又为第4、5、6章打下基础。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出DNA是主要的遗传物质这一结论。二、教学目标知识目标：掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。能力目标：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。情感目标：1、概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。2、通过学生自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。三、教学重点难点1、重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。2、难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。四、学情分析学生刚开始接触遗传知识，有新鲜感。应充分利用这一点积极提高学生学习积极性。学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础；掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。五、教学方法本节采用“学案导学式”教学模式。以培养学生的科学素质为指导，侧重科学方法教育为目标。使用的教学方法有：事例列举法，讨论法，比较法，归纳法等。注重学生能力的培养，六、课前准备1．学生的学习准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）创设情境，设疑引入课题通过亲子鉴定，引出遗传物质是DNA，但是DNA是遗传物质的探究是一个艰辛而有趣的过程，从而引出证明“DNA是遗传物质”的经典实验。（三）合作探究、精讲点拨。探究一：对遗传物质的早期推测〖问〗1.20世纪20年代，人们为什么会认为蛋白质是遗传物质？到20世纪30年代呢？〖问〗2.观察图3-1，总结几种脱氧核苷酸的相同点和不同点。让学生带着这些问题阅读课本P42～43。〖答〗略〖答〗略探究二：肺炎双球菌的转化实验通过确凿的实验证据首先向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的是美国科学家艾弗里，而艾弗里的实验又是在英国科学家格里菲思的肺炎双球菌转化实验的基础上进行的。请看这个著名的经典实验：出示R型细菌和S型细菌的菌体和菌落图，让学生对图指出何者是R型菌体？何者是S型菌体？菌落各是怎样？毒性呢？以加深学生对两种细菌的了解。〖问〗1．两种肺炎双球菌有什么不同？2．肺炎双球菌的转化实验分哪几个步骤？各看到哪些象？第四组的实验结果说明了什么？3．艾弗里及其同事继续研究，实验的关键思路是什么？最后的结论是什么？学生阅读教材P43－P44，边看书边看图解，回答上述问题。〖答〗1。略2．体内转化1928年英国格里菲思①活R，无毒活小鼠②活S，有毒小鼠死小鼠③△杀死的S，无毒活小鼠④活R+△杀死的S，无毒死小鼠转化因子是什么？（②④分离出活S）结论：杀死的S中含有转化因子〖探究〗“在肺炎双球菌的转化实验中，为什么加热杀死的S型细菌还能使R型活细菌转化为S型活细菌？”〖讲述〗蛋白质和核酸对于高温的耐受力是不同的。在80~100℃的温度范围内，蛋白质将会失活，DNA双链将解开；当温度降至55℃左右时，DNA双链能够重新恢复，但蛋白质的活性却不能恢复。3．体外转化1944年美国艾弗里（1）实验的关键思路是：设法把DNA与蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA或蛋白质的作用。多糖或蛋白质R型活SDNA+R型培养基R型+S型DNA＋DNA酶R型结论：转化因子是DNA。探究三：噬菌体侵染细菌的实验1、观察T2噬菌体的结构，它是怎样的病毒？〖答〗略2．噬菌体侵染细菌的过程：①吸附→②注入（DNA）→③复制子代噬菌体的DNA和合成子代噬菌体的蛋白质→④组装子代噬菌体→⑤释放。3．噬菌体侵染细菌的实验：⑴同位素示踪法，分别