“双减”背景下小学语文教学提质增效的策略摘要：在双减政策实施过程中，对小学语文提出了较高的要求，其中降低学生学习压力为重要的教育标准。在这一影响下的课堂教学中，教师需要强化双减政策的有效实施，将减负增效教学模式贯穿于不同的教学环节，为学生构建生动的教学模式，有效地降低学生学习压力，使每个学生能够掌握正确的学习方法，认识到学习小学语文的魅力。基于此，本文就如何在“双减”背景下小学语文教学重实现提质增效的教学效率进行分析和研究，以供参考和采纳。关键词：双减政策；小学语文；教学效率引言：在双减背景下的小学语文教学课堂中，为了使课堂教学效率能够得到进一步的保障，教师需要明确减负增效教学思路的实施方向，不仅要体现在课堂教学模式优化中，还需要尊重学生在课堂中的主体地位，为学生整理丰富的学习资源，启发学生学习思路，提高课堂教学的效率。一、双减政策背景下对小学语文教学的新要求为了使小学语文减负增效模式能够得以广泛的实施，教师在课堂教学中要认真地分析双减政策下对小学语文教学的最新要求，以此来改进课堂教学模式，使课堂教学效果能够得到进一步的保证。在班级教学中教师要立足于幸福教学的目标，充分地发挥双减政策的关键作用以及价值，使课堂教学能够焕发全新的活力[1]。在以往教学中，教师一味提高学生的学习成绩，很少兼顾学生的各项学习需求，学生整个学习过程非常地被动，只是按部就班地完成教师所布置的学习任务，无形之中增加了学生的学习压力。因此在班级教学中，教师需要优化课堂教学模式，降低学生学习压力，并且将理论和实践进行相互的协调，开创全新的教学体系，逐渐提高学生在课堂中的幸福感以及喜悦感，并且还需要强化对学生学习兴趣的有效激发，提高课堂教学的品质。除此之外在课堂教学中，教师要为学生设置不同的学习项目，让学生能够有目的和有针对性地来完成知识的学习，并且扩展学生自由学习的空间，促进学生语文素养的有效锻炼。学生在学习时教师不要太过干预，而是要让学生以开放性的角度进行多样化的探究，验证内心的想法，逐步的感受到语文学习的快乐，满足双减政策的要求。二、双减背景下小学语文减负增效教学的策略（一）预习任务驱动在以往小学语文教学课堂中，教师虽然为学生布置了预习的任务，但是并没有让学生能够明确预习的重要价值，学生在预习学习中抵触情绪较多，再加上语文理论性较强，导致学生预习效率逐渐地下降，无法感受到语文学习的快乐。因此在课堂教学中，教师可以以减负增效素为基础，为学生布置多样化的预习任务，全方位地调动学生的学习动力，使每个学生学习能够具备较强的科学性[2]。教师在为学生布置预习任务时，需要预测学生在后续学习时很有可能出现的问题之后，再为学生整理丰富的学习资源，让每个学生能够在预习中了解课本中的基础知识之后，再将自身在学习时的问题进行有效的信息总结，在正式课堂中与教师开展良好的互动以及交流，针对性地解决学生在学习时存在的各项问题。这样一来可以使学生学习过程能够变得更加高效，方便学生理解课本中的重点知识。例如在班级教学中为学生讲解四年级上册《爬山虎的脚》，教师可以为学生设置层次性较强的预习任务，从而使学生学习效率能够得到全面的提高。在进行这一部分教育时，教师要让学生先阅读这篇文章的内容之后，在日常生活中寻找爬山虎来进行观察，或者是让学生在课堂开始之前利用网络观看视频来了解爬山虎，教师也可以让学生通过书写小作文的方式来先了解爬山虎的形象特点，在正式教学中，教师要让学生将自己所描写的内容和课本中的描写语句进行相互的对比，让学生通过适当对比，进一步地了解文章的写作主题以及主要的写作方法。（二）课堂教学中的游戏串联为了构建轻松而愉悦的教学氛围，降低学生学习压力，在班级教学中，教师可以尝试以游戏化教学模式为主要基础和课本知识进行相互的串联，引导学生在游戏中深入地理解课本中的核心内容。学生在游戏中思维是非常活跃的，可以从不同的角度来探究出问题的最终答案，配合教师的引导，掌握正确的问题解决方法，以此来优化课堂教学模式，体现双减政策的实施思路[3]。值得注意的是，在游戏化教学模式开展中，教师要观察课堂的进度，不要和预期教学出现相互偏离的问题，为学生创建轻松而愉悦的课堂教学氛围，使每个学生能够快速的把握课本中的教学重点，真正的降低学生的学习负担。例如在班级教学中为学生讲解四年级上册《精卫填海》时，教师要多方面地尊重学生的学习需求和个性化发展特点，教师可以让学生灵活性地组成不同的小组来模拟这一神话故事，在学生模拟之前教师可以为学生播放动画片，让学生以更加生动的方式来了解这部分的知识重点，同时也可以帮助学生更加科学而有序地规划好不同的角色扮演环