中小学多媒体教学效果影响因素探析摘要本文针对影响中小学多媒体教学效果的因素，根据问卷调查收集到的数据分别就多媒体教学的总体效果、内容认可度、教学手段和多媒体教学优缺点等进行统计分析，对分析结果所反映的现象做了研究。在此基础上，将影响多媒体教学效果的因素归纳为硬件因素和软件因素两类，进而以多媒体教学要适度把握课堂进度、制作与师生互动为重点提出相应的对策。关键词多媒体教学课堂效果问卷调查对策与建议多媒体教学在我国已经基本普及，这一技术将影像、动画、声音、文本、图片等多种媒体结合成整体，以其快速直观的特点、丰富的信息资源、形象生动的情境，成为改革课堂教学模式、培养学生创新能力和自主学习能力、实现教育现代化的技术基础。然而，手段从来是为目的服务的，多媒体教学的有效性不仅仅依赖于设备和技术，而是在此基础上更大程度地取决于教师的专业水准、教学理念、教学方法等软实力。为了了解多媒体教学的现状和影响课堂有效性的教学因素，笔者走访了多所中小学学校并听课，以利于研究探讨多媒体教学的规律，针对现存的弊端提出应对策略。一、中小学多媒体课堂教学现状我们首先就近在太原师范学院附属中学、山西大学附属中学、榆次一中、青年路小学、大营盘小学、秋村小学、聂村小学和太原新东方小学双西校区多媒体教室听课，课后走访了部分学生。为了准确地了解多媒体教学效果的实际情况，我们采取了问卷调查的方式。精心设计调查问卷，选择不同区域、不同办学层次的学校，以不同年级的学生作为调查对象，他们对多媒体教学的需求与认识各异，以使我们采样的数据能够比较客观全面地反映多媒体教学的实际效果。共发放200份问卷，收回问卷195份，其中有效问卷178份，有效率%。问卷以多媒体课堂教学效果和影响课堂教学的因素为着重点，同时了解多媒体教学设备的配置、的水准等情况。1.多媒体课堂教学的优缺点从收集回的数据分析得出，有81%的学生认为多媒体课堂教学能更加形象生动地表达教学内容，提高了感官教学；%的学生认为使用多媒体教学能节约课堂时间，覆盖的知识面广，包含的信息量大，能够在课堂上学习到更多的知识；%的学生认为多媒体教学可以提高课堂教学效果。（1）与传统的板书教学相比，学生更多喜欢使用多媒体进行课堂教学。从收回的问卷统计得出：有%的学生选择使用多媒体进行课堂教学，仅有占%的同学选择使用传统的板书式教学方法；%的学生认为使用多媒体教学比板书教学更易于接受，并且有%的学生认为使用多媒体课堂教学，知识点更易掌握。（2）多媒体教学不可以取代板书教学。%的学生认为使用多媒体教学会让学生养成惰性，变得不喜欢记笔记；%的学生认为使用多媒体教学节奏太快，学生的思维跟不上教学进度，学生在课堂上不能把笔记完整地记下来。相反有%的学生认为板书教学进度更合适，更有利于学生记笔记，尤其是数学课上学生更喜欢板书教学的推导过程；使用多媒体不能适应不同层次学生的需要，更多地强调了视听而弱化了学生动手实践；更多地以老师讲解为主，师生课堂互动大幅度减少。由此可见，多媒体教学的优点是：课堂信息量显著增加，节约课堂时间，教学教师可以通过邮件、微信、QQ或拷贝的方式提供给学生反复学习，提升了课堂教学效果；缺点是：造成学生不想做课堂笔记的惰性；表现逻辑性内容不如板书；使用多媒体教学更容易让学生产生视觉疲劳，不利于中小学生视力的发展。上述结果表明，多媒体教学的缺点远远多于优点。当然，这不能代表多媒体教学本身的实际情况，从而否定多媒体手段的作用，也不能代表所有的多媒体课堂教学的实际情况，但学生的上述反馈意见提示使用多媒体工具的教师应该思考如何发挥多媒体的优点，同时克服和避免其在教学过程中可能出现的种种缺点。通过此次调查统计，%的学生认为板书教学是不可以被其他教学方式所取代的，虽然科学技术在不断进步，触模式、交互式显示器也被使用于教学中，但仍然不能摈弃板书教学，仅有7%的学生认为可以放弃板书教学，而有占%的学生认为在教学过程中，应该是板书加多媒体并用的教学方式更好。2.教师多媒体教学水平不够高从调查统计的情况来看，教师都具有相对较强的计算机软件操作能力，对一些常用的办公软件及及应用软件都能熟练应用，但对于图形图像、音频、视频处理软件只有计算机教师会应用，其他教师就很少有人会用了，而一些教学经验丰富的老教师计算机的应用能力就更弱了，这些因素制约了教师正确使用多媒体设备和制作的水平。3．多媒体教学水平参差不齐目前教师的教学大部分是自己制作，也有部分是网上下载后根据教学内容修改的。但由于教师制作水平有限，有部分教师只会一些简单的计算机操作，制作速度慢，而且缺少音频、视频，背景、配色和内容搭配不当。据调查内容统计，有%的学生对教师的满意，有%的学生认为教师的一般；有%的学生认为教师的应有更多的音频、视频等。4.多媒体硬件设施配置不够高