需要多少钱”教学设计教学目标：1．掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。２．理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。ﻫ３.在具体情境中应用乘法,感受数学在实际生活中的应用。ﻫ教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。ﻫ教学难点:两位数乘一位数(进位)口算。ﻫ教材分析:此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上,鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织讨论交流时,要倡导算法多样化,对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述就行。学生分析:东新一小学位于大庆市萨尔图区，师资力量雄厚，现代化教学设备正趋于完善，学生生源较好。所执教的三年一班共有学生４0人,学生已使用北师大教材两年,他们喜欢上数学课，善于独立思考,同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃,语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。教学准备:教学挂图、磁力板、图片、胶卷教学过程:一、谈话引入。ﻫ星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩,在海边的附近商店里,他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共需要多少钱？你们愿意吗?（出示挂图)(意图:激发学生的学习兴趣,拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础)ﻫ二、探究—合作—交流ﻫ１.探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法(１）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息?（明确游泳圈每个１2元,球每个15元）ﻫ（２)分析数学信息,并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。ﻫ(3）以小组形式反馈问题,有能力的同学可以帮助解决。（引出问题“买３个游泳圈需要多少钱？”）(意图：通过自主探究,使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题）(4）探究“买３个游泳圈需要多少钱?”这个问题,学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。（5）学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。ﻫ（意图：通过这种互问答的学生交流形式,让学生之间相互学习，互相促进,提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性)ﻫ２.探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法ﻫ（1)用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。ﻫ（2）学生探索进位口算方法，独立列出算式,尝试解决。(3)引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数（意图:进一步加深对知识的掌握,培养学生独立归纳总结的能力)ﻫ三、实践应用,拓展延伸.１完成“练一练”的第1、2题。（先让学生独立计算,再让学生说说解决问题的不同方法）2.“爱新小学”的师生，下个月要来我们这里参观,我们给小伙伴们准备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本４元、铅笔盒２1元、书包５6元、字典42元、故事书13元。教师说明：每个同学只能选购一种东西,想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活动)ﻫ（意图：注意数学与生活联系,学生通过自主选择内容,使不同的学生学习不同的数学,能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。)ﻫ3.情景模拟（练一练３题)桌子上摆放两种胶卷,教师和一名同学买胶卷,师故意引发矛盾,在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。（如果学生结合实际从不同角度出发,只要结论具有合理性,就要给予充分肯定)ﻫ(意图：此活动提高了学生的应用意识,加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育）ﻫ四、评价:学生对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价:ﻫ(意图：通过评价,教师可以全面了解学生的学习历程,激励学生的学习同时改进教师的教学,通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我建立信心。）教学反思:教学《需要多少钱》一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题,再尝试列式解决问题,探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。ﻫ课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。在今后的教学中,课堂上凡是学生能够探索出来的，教师决不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。续写《唯一的听众》教学设计一、教学目标1、激发兴趣,培养自信心,从续编故事中鼓励学生我手写我心,增强写作的自信心。2、通过续写故事，发展学生的个性,培养创新精神，大胆和合理地进行想象3、提高学生的语言表达能力,积累把人物写得逼真的方法。二、教学重点领会续写