人教版四年级上册《搭石》教学设计【设计理念】本节课以我们文王小学“双主情智”特色课堂为教学模式，立足于课堂，重视课堂实效，给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获。1.以学定教，顺学而导:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。按照“以学定教”的设计理念,我设计了自主学习与小组合作学习，让学生在自学的基础上通过小组合作讨论，培养学生的听说读思的能力，顺势引导学生去发现美,启发学生感悟美。2.寻美知情，情智既济：旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶.【教学目标】1.知识与能力：（1）联系上下文让学生理解“协调有序、清波漾漾、理所当然”“伏”等字词意思。（2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，抓住重点词句展开对整段课文的学习，体会搭石上蕴含的美。（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。3、情感态度和价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。【重点难点】抓住重点词句理解课文，体会搭石上蕴含的美，学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。课前准备：多媒体课件课时安排：第二课时。教学过程一．激情导入情升智复1.师:同学们都预习过搭石这篇课文了吧，课文的作者是我国当代著名的诗人，散文家，他就是—刘彰。刘璋爷爷从小生活在农村，长在农村。(出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。(教师板书课题)搭石。同学们见过搭石吗？知道什么是搭石吗？那请同学们认真读第一自然段，用课文中的话来说说？进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。原来搭石就是摆在小溪里任人踏的一块块石头。走搭石是家乡人过小溪的一种方式，我的家乡每到汛期，山洪爆发，溪水猛涨，如果没有这一块块搭石，人们又将会怎样过小溪呢？山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。师：脱鞋绾裤，脱掉鞋子，绾裤也就是把裤子卷起来师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋绾裤师：人们收工还得——生2：脱鞋绾裤师：人们赶集仍然得——生3：脱鞋绾裤师：人们访友依然得——师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：这一次又一次的脱鞋绾裤，脱鞋绾裤啊，孩子们，你们体会到了什么？师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须---搭石过小溪了。2.师:这些平凡的、毫不起眼的搭石如此的重要，因此在刘章爷爷的眼中，构成了家乡的一道风景。什么是风景？（景色优美的地方）那搭石美吗?怎么会成为一道风景呢？我认真地读了读课文的二到四自然段，真的就看到了一幅幅美丽的画面？请同学们认真读课文的2到4自然段，看看能不能看到一幅幅鲜活的画面?课文读完了吗?你们看到了一幅怎样的画面呢？你们真了不起，能通过语言文字看到文字背后所隐藏的画面，你们真了不起！但是不要骄傲，这篇文章仅仅能看到画面是远远不够的，这篇文章的体裁是一篇散文，有人说，散文的美蕴含在字里行间，一个字，一个词，都有可能蕴含着作者满满的情，下面就请同学们再来读一读你找到的其中一个画面，仔仔细细地读，反复地读，如果哪个字或词能让你感受到搭石的美，能让你的心头一颤，请你把它圈起来。看同学们圈圈画画，认真思考，每个人收获都很多，这也是一种美。下面我们来交流一下自己的感受，为了让大家说得更有条理，听得更清楚，我们交流的时候要从前往后有顺序地说，现在就先从摆搭石开始吧！四．展讲内化，情丰智泰那么请你们潜入到课文的字里行间，去细细地体会第二自然中小小的搭石蕴含着家乡人哪些美？用心默读，有什么体会可以写在旁边。预设一：课件出示句子：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。你从哪些词语中感受到？交流：我从“早早地”想到家乡人们的生活离不开搭石，早早地摆好搭石是为了家乡人行走的方便，是家乡人一心为他人着想的美好品质，如果有一处没有及时摆好搭石，人们会谴责这里的人懒惰。早早地摆好搭石是一件理所当然的事