谈生命教案谈生命教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的谈生命教案，欢迎阅读与收藏。谈生命教案1【教学目标】1、知识目标：⑴把握文章的脉络，理解文章的主旨。⑵了解作者含蓄而深沉的感情。⑶领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想。2、情感目标：⑴自我反思，以积极乐观的态度对待人生。⑵认真生活，让自己的生活更充实、有意义。3、能力目标：⑴培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力，语言表达能力。⑵培养赏析优美语言的能力。【教学重点和难点】1、重点：⑴正确、流利、有感情地朗读课文的能力，语言表达能力。⑵把握文章的脉络，理解文章的主旨。2、难点：领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想，培养赏析优美语言的能力。【教法与学法】1、讨论法、情境教学法、练习法。2、整体感知法、探究学习法。【课堂教学设计】能力的训练是循序渐进的，本着这一原则，本课设计为三个环节：感受生命──描绘生命──装扮生命。分两课时完成(第一、二环节为一课时，第三环节为一课时)【教学过程】第一环节：感受生命一、导入生命，是我们最熟悉的，却也是最难以说清的。我们常常因为生活中经历的挫折和失败而倍感生命的无奈，那么，我们的生命是不是因为有了挫折和失败就变得晦涩了许多呢?今天我们就来跟随冰心探讨关于生命的话题。二、讲授新课1、作者介绍：冰心：原名谢婉莹，现代作家。作品：诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》。学过她的《繁星·春水》，作品主题：母爱、童心、自然。2、字词学习：巉岩清吟骄奢荫庇芳馨怡悦丛莽云翳(指名读音释义，后齐读掌握。)3、粗读课文，整体感知。学生默读课文，概括课文大意，自行提出疑问，其他学生帮助解答，解答不出的，讨论交流，再由教师引导解答。学生可能提出的问题有：⑴文中把生命比作了什么?为什么这样比喻?从几方面来写?语言上有没有明显的标志?这些话在文中起什么作用?明确：把生命比作了“一江春水”“一棵小树”;这样就把抽象的事物，通过形象的比喻使其具体化，容易理解。分三层来写(生命像水;生命像树;生命的本质)语言标志：A、不敢说……也不敢信……B、不敢说……也不敢信……这两句话把全篇内容有条理地穿在一起，形成一个整体，而且概括了主旨。⑵画出文中关键性的句子(即体现主旨的句子)：(此问题也可由教师提问，学生讨论后回答。)明确：“要记住生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”⑶学生齐读关键句体会。4、范读课文，局部探究。⑴指名朗读文章第一层(从开头到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”)其余学生听读并思考以下问题：①作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特点?你觉得它和生命的共同点是什么?明确：根据水的自身规律展开描写，水象征生命长河，主要描写水的流淌过程，写出了水的复杂、曲折、多变。作者笔下的水和人的生命规律是一致的。人生没有绝对的幸福与不幸，欢乐与痛苦，顺境与挫折，成功与失败，它们都是相伴而行，相生相成的。②文中四个“有时候”领起的句子，分别描绘了“生命”历程中哪些阶段和景况?明确：A、指生命遇到险阻和困难时，与其抗争，最后战胜险阻;B、指生命历程中一帆风顺，一切顺心如意、美满幸福的时光;C、指生命忽遇重大打击后更加坚强和不屈;D、指生命中的困乏和劳累时，求进的力量催促自己奋进。③生活中不总是一帆风顺的，面对生命中的挫折和失败，你该怎样做?(不规定具体答案，学生可以畅所欲言。)⑵学生可以通过小组讨论共同探究以上问题，然后说出自己的理解，相互交流。⑶用分析第一层的方法自己分析第二层(“生命像树”)①作者把生命比作“小树”，那么，生命和小树有哪些相同之处?②本段从哪几个方面说的?(出生、中年、晚年)③找出喜欢的句子，加以赏析。第二环节：描绘生命一、找出自己喜欢的句子加以赏析1、首先学生再读课文，找出喜欢的句子。2、同桌之间讨论，交流看法。3、指名回答，然后全班交流。教师引导，加深认识。例如：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!赏析：强调人的主观能动性，要想充实地度过人生，关键在自己。尹小星的实例证明，人可以没有健康的体魄，但是不可以没有健康的意志。每个人，只要努力就会有充实的人生。二、思考你觉得生命还像什么?展开思想的翅膀，体味生命。(培养学生的联想和想象的能力。)教师展示有关图片，帮助学生开启想象。(枝头绽放的花朵，走向成熟的果实，钻出硬壳的嫩芽，晶莹剔透的露珠……)注：要找出喻体，还要说出为什么?(即适当描绘)第三环节：装扮生命1、仿照课文的思路和语言，写一段话，表达你对生命的感悟。生命像……例：生命像是夜空中的一颗璀