教学设计外语教学与研究出版社《新标准》英语初中一年级下册ModuleSixAroundtownUnitThreeLanguageinuse一、教材分析本模块的主要教学内容是学习“问路与指路”的各种表达方式，并能通过阅读地图标出路线及具体位置。分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第三课时，是一节复习课。作为模块的复习课，既要帮助学生重温并且巩固基本问路和指路用语，又要指导学生如何运用本模块所学，达到语言输出，能清楚地用书面文字给别人指路。本模块的任务是向朋友介绍自己家乡的一些著名景点并设计一个“一日游”的路线，同时绘制出家乡的地图作为参考。同时指导学生选择最佳的交通方式和最便捷的路线以节约时间和金钱。通过完成该任务，全方位巩固所学知识和目标语言。二、教学目标1．语言知识目标复习并巩固本模块基本问路和指路用语。2．技能目标能运用基本问路和指路用语，清楚地用书面文字给别人指路。3．学习策略目标（1）能将语言学习与实际应用结合起来，学会看地图，使用地图；（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与态度目标在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。乐于了解他国文化，对家乡充满热爱之情。5．教学重点和难点能运用基本问路和指路用语，清楚地用书面文字给别人指路。6．教具准备视频课件、学案、点读笔等。三、教学设计本节课是一节综合语言运用课。在整个教学设计中，笔者主要采取的是以话题为核心，将本模块所涉及的零散的英语知识，通过分析，归类，有机地串联起来，从而加深理解，增强记忆，使知识条理化，系统化进而达到融会贯通，并在此基础上将传授的知识转化为能力的培养。通过对问路和指路功能性语言的复习，强化本模块的基础知识，重要词汇，通过翻译句子的练习让学生复习一些词组，单词，交际用语，并实现知识的归类和整理。给学生提供多个运用语言的机会，如：学生两人活动，一个学生描述路线，另一个学生猜测他所说的终点。读地图，并标出地图中的地名。结合第二课时的作业进行小组作业展示，作为导游的伦敦介绍和表演改编的伦敦之旅中游客间交流的课本剧。然后完成一些问路，指路的练习题，强化一些重要句子和问路，指路中功能句的运用。最后，结合大连地图，让学生以不同地方为起点，小组内编排对话，向朋友介绍自己家乡一些著名景点，并设计一个“一日游”的线路图，同时绘制出家乡的地图作为参考。学生经过大量的实践和在小组中活动，形成发现问题，分析问题和解决问题的能力。初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说、读、写的技巧和方法并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，笔者设计了对话表演，角色表演，家乡一日游展示等环节。通过听、看、说、读等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的综合运用英语的能力。更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。基础练习的匹配和学生课堂上的展示，是对本模块重点内容进行应用性操练，帮助学生反思，修正与总结在本模块所学的语言知识和技能，使旧知识得到延伸，扩展，相关知识在运用中得以融会贯通。四、教学过程与方法笔者所采用的是正在大连进行的全国教育科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学模式”课题号GPA115049课题研究的英语教学模式--EPU教学模式。在Engage（感知体验）阶段，通过复习“问路与指路”的各种表达方式，强化基础知识，完成相应的填空题，并利用点读笔听写，翻译重要的句子，加强基础知识的准确性，跟读汉译英的句子，强化指路，问路句子的语音语调。对问路，指路句子的归类，实现了知识的系统化。在Practice（操练）阶段，学生两人活动，一个学生描述路线，另一个学生猜测他所说的终点。训练学生的口头表达能力和读图能力，巩固学过的问路，指路用语。让学生结合上节课的作业内容进行小组展示，表演自己改编的伦敦介绍和游客之间交流的小课本剧。然后完成对应的练习题，强化第二单元中重要句子的复现和问路和指路中功能句的运用。使学生能在较为真实的实际运用中充分体验目标语言知识的意义，强化记忆，不断加深理解，为完成目标任务做好铺垫。在Use（运用）阶段，结合大连地图，让学生以不同地点为起点，小组内编排对话，向朋友介绍自己家乡的一些著名景点，并设计一个“一日游”的线路图，同时绘制出家乡的地图作为参考。学生运用语言时目标明确，任务贴近学生的日常生活，有利于语言特点的总结与归纳。I.Engage感知体验1.视频导入journey[设计意图]吸引学生兴趣，调动起原有背景知识。2.复习“问路与指路”的各种表达