广西教育学院学报!∀英语歧义句探析沈远征,所谓歧义现象#∃比山%即%&∋(是指同一语言符号系列产生两种或两种以上解释使听者或读。者可以有多种理解在英语交际和阅读中,都可以产生歧义,根据说话人与写作者是否有意识地造成歧义后果,所以又可分有意歧义和无意歧义。英语幽默会话往往是故意制造的歧义,有意让受话者误会,闹出笑话。而造成理解偏误的往往是无意歧义,笔者拟就英语无意歧义现象从语法结构上加以分析。英语句子中歧义现象主要表现在语法成分之间的关系不清或语义指向性不明确所产生。的主要有以下五种类型)、一定语修饰语产生的歧义定语和名词之间的语义关系在说话者看来是清楚的,但受话人却可能对定语意义产生两。种理解!即,,!例∗+,−./0,1/&+,2&1%/23%&+&+,4,0让犯/2.05∋6,6,7.2,−!51靠近楼梯处写着“闲人莫人”的那扇门关着。!“”。89标着闲人莫人那段楼梯旁的那扇门关着!!例:;1刁5%<,2&+,,=>.0&+,,即比记3+%,+2+,9.=?+&”2&,记1∋!81玛丽喜欢那只放在橱柜里她昨天买的杯子。!。89玛丽喜欢放在她昨天买的橱柜上的那只杯子“”,例句中3%&+&+,4,浏9,/.05∋2%?0短语既可理解为修饰第一个名词−./也可理解为修。,饰第二名词2&1%/2例:句中3+%≅?2+,加=?+&∋,2&,记1∋是定语从句这个定语从句既可以认为是修饰名词≅=>,也可看作是名词≅=>9.田过的修饰语。、二状语语义指向引起歧义。状语在句中修饰谓语核心成分或整个句子在语义上却有可能指向句子的每个成分,当状语在句中语义指向不明时,也会产生歧义。!例Α江+,410=2,/%>&%2Β,叮.5−10−−%7%,=5&&./,1−!,Α1这手稿很旧了不容易读。!Α9这手稿很旧了,很不容易读。!!例Χ∗+,9.<+,Δ/,1−%0?明%≅<5∋9./,−+加!。Χ1他在快速阅读的那本书使他厌倦了6Ε!。Χ9他在阅读的那本书很快使他厌倦了!!例6仆,2&=−,0&23%Φ−%2≅=22&+,%/禅10&.+.5−1−%川≅吨稗砌%0&+,≅俪2!Δ21学生们将在教室讨论他们举行舞会的计划。!29学生们将讨论他们在教室举行舞会的计划。,例Α句中的状语修饰语Β,/∋既可理解为修饰第一个形容词。5−也可理解为分别修饰。5−,和−%7%≅=+。例Χ句中的状语修饰语Γ=%≅<5∋既可看成是修饰前面的动词/,1−%0?也可理解为修。饰其后的动词肠找妇例6句中%0&+,−122是地点状语,这个地点状语究竟是修饰句子的,Δ,谓语−%2≅=22呢还是修饰动词不定式短语&.+.5−1−10≅%0?>1Η&’∋Ι缺少上下文我们就很难确定了。、三否定词引起的歧义。一个句子,如果谓语动词是否定的而后面又接上一个状语从句,也容易造成歧义!’1,习,/!例Ε−%−0&5,1Β,+Δ喊=25Δ曲%−.74∋71&+!Ε1我离开家并不是因为怕父亲。!Ε9我怕父亲,所以没有离开家。!’!例∀ϑ,−%−0&=0−亡/2切Κ0−3+,0&+,&,1≅+,/,ΛΜ+%0,−!。∀1他弄懂了,不是在老师讲解时!∀9老师讲解时,他没弄懂。!’·例;娜−%−0&2%0?122+,3%2+,−!,21正如玛丽#自己(所希望的那样她没有唱。!,29玛丽唱歌唱得不尽如意。从上述几个例句中不难看出,一个句子有两种截然相反的含义,即)一个是主句否定,从句。肯定的含义Ν另一个是主句肯定而从句否定的含义为了避免这种歧义现象的产生,例Ε句中,当一个带有9,≅1=2,引导的从句复合句,属于通常情况的否定时,即非转移否定时在统≅1=2,前稍作停顿,在书面表达时,在9,≅1=2,前用逗号。将主句和从句分开即可四、动宾结构歧义、。动宾结构句子,有时由于宾语部分用词不确切不具体,或缺少上下文,也会造成歧义!!例7.=0−+,/1?耐>1/&刀,/!?1我发现她是一位理想的合伙人。!。?9我为她找了一位理想的合伙人·!,/!2例Ο∗+≅+1%1Μ>.%0&,−;Π10122%&10!。Δ1ΔΟ主席把布朗先生任命为助手!。ΗΘ9主席为布朗先生任命一位助手上述这种动宾结构产生的歧义,可以通过转换结构的方法以消除,这种语义歧义,根据要6∀,表达的具体内容例可分别转换成)7.Φ0−+,/&.9,1?碑众5详