9*《我的战友邱少云》导学案课题我的战友邱少云课型新授课教学目标1.学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。2.体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。教学重点通过感情朗读，丰富积累，从而体会邱少云的光辉形象。课前准备1准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2.搜集邱少云及课文相关的背景资料。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情境，激情导入(用时：5分钟)1播放《在烈火中永生——邱少云》视频。2.简介邱少云。3.板书课题：我的战友邱少云。1.观看视频。2.谈观后感。3.齐读课题。在学生谈感受时时要鼓励学生畅所欲言，对学生的想法不做否定评价。   二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)1.自由读课文，边读边画出不认识的生字新词，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确。2.检查指导读课文。3.概括课文主要内容。4.自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人？  1.阅读自读提示，了解学习内容。 2.根据自读提示，一边读课文一边概括文章的主要内容。(本文记叙了邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的地方被敌人炮火打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。)3.①邱少云是位年轻而伟大的战士。②邱少云是一个坚强的战士。③邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。1.对课文内容的概括，学生把握住课文主要内容即可，不要统一答案。   2.多给学生时间，让学生说一说课文的主要内容并思考邱少云是个怎样的人？三、小组学习，探究质疑（用时：20分钟）（一）问题一：能救，为什么不救？1.自读相关自然段（第1、2、6自然段），思考这一问题。2.沟通：（1）有什么办法可以救邱少云？（2）为什么不救？3.理解“纹丝不动”4.邱少云在烈火中是怎样做的？5.师总结：邱少云的意志是多么坚强啊！（二）“我”担心的是什么？为什么会担心呢？1.眼看着战友邱少云被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？2.“我”担心的是什么？“我”为什么会担心呢？3.指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。（三）“我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？1.引读——我几次回过头来，不敢朝他那儿看……眼泪模糊了我的眼睛。2.“我”为什么不敢看？3.当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，“我”的心情怎么样？4.展开想象表达情感：同学们，假如你就是邱少云的战友，亲眼目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“邱少云啊，你是我的好战友——”开头说几句话。（一）1.自主阅读相关段落。2.（1）自救、战友救。（2）联系当时的环境、作战策略等方面回答.3.纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。4.当烈火烧到邱少云身上的时候，他“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”，直到壮烈牺牲“都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。（二）1.我的心紧缩着……突然叫出声来。2.邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。3.带着感情读句子。（三）1.读相关句子，体会“我”当时的冲突心理。2.不忍眼巴巴地看着“我”的战友被活活地烧死。3.我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。4.生自由表达。1.教师要给予学生充分的时间进行自学、圈画，在学生有困难的地方适当地点拨指导。     2.在理解关键句子时，要引导学生抓住关键词语谈感受，在一个学生发言的基础上，鼓励其他学生再读后大胆补充，教师相机指导。     3.通过抓关键词谈感悟的方法，完成与文本的对话。4.让学生感知邱少云的自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。5.小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解人物的内心情感，从而体会邱少云的光辉形象。四、总结全文，布置作业(用时：5分钟) 1.英雄逝去了，但是，英雄在烈火中永生。我想英雄邱少云的名字已深刻在我们的脑海中，不过为了民族的解放，为了新中国的成立，还有许多英雄也献出了宝贵的生命。下面我们就来认识几位英雄。(课件出示其他英雄人物：黄继光、董存瑞等)2.你们的心里也一定会有许多话要对邱少云说，那么，就请大家以《我想对您说》为题，来写写你的学习感受吧!  1.把《我的战友邱少云》的故事讲给别人听。2.完成《我想对您说》。3.收集其他英雄的故事仔细读一读。1.教师鼓励学生完成对邱少云说的话，大胆表达。2.提醒学生课后搜及其他的英雄故事进行沟通。