五、认识分米和毫米第一课时认识分米教材分析：本节课教学是在学生已经认识了长度单位“厘米”和“米”的基础上进行的，通过“分米”在实际生活中的应用引入分米的概念，让学生进一步了解测量不同的物体需要选择合适的长度单位。并结合二年级学生的心理特点，安排一系列的实践活动，通过量一量、画一画、数一数、比一比等活动，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而体验1分米有多长，初步建立起分米的表象，理解分米与厘米、米之间的联系，为后面运用长度单位之间的相互转换解决实际问题奠定了基础。学情分析：学生在前面的学习中已经认识了长度单位米和厘米，初步了解了在测量时使用统一的长度单位的重要性，并掌握了测量的一些基本方法，如一端对准零刻度线，另一端所指的长度就是物体的长度。在日常生活中学生对于米和厘米接触得比较多，比如操场一圈约长200米，自己的身高是1米38厘米等等，而对于分米的接触相对就比较少，但是现在的学生能从各种渠道获取知识，他们对于分米并不是义务所知，有一些学生已经知道分米这些名称，但是经过实际的了解，发现这些学生多数仅仅是能说出单位名称，至于1分米有多长，并没有在他们的头脑中建立起正确的表象，也不清楚为什么要使用这些单位，对于分米只是一种模糊的了解，还需要深入的学习和探究。教学目标：1.认识长度单位分米，初步建立1分米的长度概念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。3.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。重点难点：重点：建立1分米的长度概念。知道1分米=10厘米、1米=10分米。难点：掌握分米在实际测量中的灵活应用。教学准备：多媒体课件、直尺、米尺、文具盒等。教学过程：创设情境师：暑假里，明明和妹妹一边吃着西瓜，一边看着电视剧《西游记》，明明问妹妹：“你觉得西游记里什么兵器最厉害？”妹妹：我觉得猪八戒的钉耙最厉害明明：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米!师：从他们的对话中你知道了什么？师：同学们，看来你们对于米和厘米的知识掌握得很好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位是会闹出笑话来的，一起来看看小明写的这篇日记：今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。同学们，你们发现了什么问题了吗？生：长度单位不对。师：很好！那么，应该改成什么单位呢?米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这是就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识这个新的长度单位——分米。（板书课题:认识分米）设计意图：复习学生已经学过的长度单位米和厘米，使学生进一步明确不同的物体应该选用不同的长度来表示。并通过一则用错长度单位的日志，激发学生的小学兴趣，并自然引入新的长度单位——分米，为后面的教学做好铺垫。二、自主探索新知1、初步认识分米测量文具盒的长和宽师：请同学们测一测、估一估我们使用的文具盒长和宽大约是多少，选择什么单位比较合适呢？生：厘米。师：为什么不选择米为单位呢?生：因为文具盒的长度不够1米。让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米做单位量一量文具盒的长和宽分别是多少。并思考：是怎样测量的？并让个别小组代表汇报测量的情况。生1：我的文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米，我们是这样测量的，用10厘米的长度为一段进行测量，文具盒长大约是2个10厘米，宽大约是1个10厘米，是10厘米。生2：我们是这样测量的，用1厘米的长度进行测量，文具盒大约有20个1厘米，宽大约有10个1厘米。……师：同学们表现得很好，会用这么多方法进行测量，我们可以看出以10厘米为一段进行测量时，又好记又好算，也不容易出现错误。这样的长度其实它还有个新的名称叫分米，10厘米就是1分米，20厘米就是2分米，分米和其他的长度单位一样，也可以用字母表示，分米可以用字母“dm”表示。2、1分米有多长。（1）分米与厘米的关系。师：我们知道了分米也是测量物品的长度单位，那么1分米有多长呢，请同学们在直尺上看看1分米有多长。观察后反馈生：10厘米是1分米，我们在直尺上1厘米1厘米地数，数了10个1厘米，1分米的长度等于10厘米的长度。师：想一想分米和厘米之间有什么样的关系呢？师生共同总结：1分米=10厘米（2）动手操作体验1分米。①画一画：师：我们已经知道了1分米大概的长度，请同学们用尺子在练习本上画出1分米的线段。画完后，同桌交换用直