《天上的街市》融合课学案ﻫHYＰEＲLINK"ｈtｔp://wｗw.5ｙkｊ．ｃom/Hｅalth/"＼t＂http://wwｗ．５ykj.ｃom/Healtｈ／qi/_bｌank"教学目标：ﻫ1．学习诵读诗歌ﻫ２．分析理解诗歌中联想和想象3.理解诗中作者追求光明和理想的感情教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若19２1年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。因此,这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。HYPＥRLＩＮK"htｔp：//ｗｗｗ.5yｋj.com/Healｔh/"\t"http:／/ｗww.5ｙkｊ.ｃｏｍ/Heａlth/ｑi／＿blank"教学重点：ﻫ1．理解诗人对理想生活的向往和追求。２．学习本文自然的联想和丰富的想象。ﻫ教学难点:ﻫ体会本文语言的朴素、节奏的和谐。教学方法：朗读教学法教学工具：ﻫ多媒体教学教学课时:ﻫ一课时教学过程:热身游戏根据手影进行联想孔雀、房子、狼、兔子请同学们发挥想象把这些事物组合到一起说出一个故事来。导人新课：ﻫ同学们,曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物,下面我们就来一起学习这篇课文。活动一：说一说(展示预习成果)写作背景。这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。作者简介：郭沫若(1892-197８），原名郭开贞,笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。１91４年赴日本留学,原学医。19１8年开始新诗创作,五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了６0多年,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。１97８年6月12日病逝于北京。读准字音:数字（ｓhù）缥缈(piāomiăo）数数见不鲜(shuò）数一数（shǔ）活动二：读一读（指导学生朗读)１.老师范读全诗,体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。ﻫ3.再请学生根据听老师范读的印象试读。再次明确这首诗的节奏和重音的划分。ﻫ天上的街市ﻫﻫ远远的/街灯／明了,你看，那浅浅的天河,ﻫ好像/闪着／无数的／明星。定然是/不甚/宽广。天上的/明星现了，那／隔着河的／牛郎／织女，ﻫ好像是／点着/无数的/街灯。定能够骑着牛儿/来往。ﻫ我想那／缥缈的／空中，我想/他们/此刻,ﻫ定然有／美丽的街市。定然／在/天街／闲游。街市上／陈列的/—些物品,不信,／请看/那朵流星，ﻫ定然是／世上/没有的珍奇。是他们／提着灯笼／在走。活动三:想一想(分析、解读全诗)ﻫ（一)先出示联想、想象的定义。ﻫ联想:是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.ﻫ想象:就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（二)讲解第一节诗。ﻫ（1)诗人远望，望到了什么?想到了什么?诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。ﻫ街灯联想到明星。明星联想到街灯。联想训练:根据示例，请同学们经过四至五步联想,使两个意义很远的词联系起来。钢笔、月亮Ｂ、夏夜、鲜花C、雪花、茶示例：木头足球木头——树林——田野——足球场——足球讲解二、三、四节诗。(1)第二节诗人由人间联想到天上，继而又联想到了什么?天上的街市物品（2)描写的天上的街市是怎样的?而现实又是怎样的？ﻫ街市：繁荣、光明、富裕现实:荒凉、黑暗、贫穷形成对比:反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。(3)第三节诗人由物及人的想象,想到了谁？他们的生活是怎样的？牛郎织女的自由生活(4)现实又是怎样的?ﻫ街市：自由现实：不自由形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤,对自由的向往。(５）第四节写带牛郎织女欢聚，那传说牛郎织女的故事是怎样的呢？深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月