《小马过河》教学设计教材分析：《小马过河》是一篇有趣的童话故事。作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯和小松鼠的对话，把一个不善于思考，凡事爱问妈妈的孩子写的活灵活现。这个故事告诉同学们一个道理：遇事要动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。教学目标：正确认读本课12个生字，会写“该，刻”两个生字。分角色朗读课文，理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马话中包含的道理。学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。教学重点：分角色朗读课文，理解老牛、松鼠说法不同的原因。教学难点：通过阅读课文，理解课文内容，明白其中蕴含的道理。教学方法：通过创设情境，引导学生在读中感悟，理解故事所蕴含的道理。抓住重点词句，让学生有感情的朗读，理解故事内容，明白为什么同一条河老牛和松鼠的说法却不一样。知道遇事不能光听别人说，要自己动脑筋，勇于实践。学习方法：采用小组合作的方式。通过分角色朗读，感悟课文内容。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第二课时教学过程：谈话导入，引出课题谈话导入：出示小马的图片，贴在黑板上，画一条小河。同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住了它——这条小河深不深？小马能顺利地过去吗？今天让我们继续学习课文《小马过河》。（板书课题，全班齐读）初读课文，整体感知请同学们听课文录音，完成填空。一（）马棚一（）老马一（）小马半（）麦子一（）磨坊一（）小河一（）老牛一（）大树一（）松鼠指名回答。全班齐读。过渡：这些都是课文中出现的词语，看来同学们下去认真读课文了。希望这些词语能帮助同学们在课堂中回答问题的时候派上用场。学习课文，品读感悟课文研读，突破重难。1，学习第1~2自然段。请同学们自由朗读课文1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？（因为小马要帮妈妈驮麦子去磨坊。）理解“驮、磨坊”。小马愿意帮妈妈做事吗？从哪里知道的？愿意。小马连蹦带跳的说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”（指导朗读）过渡：小马高兴的驮起口袋朝磨坊跑去，可是........请同学们四人一小组，分角色朗读课文3~6自然段，思考：小马帮妈妈驮麦子到磨坊去的路上遇到了什么困难？（1）出示：一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！过渡：这让小马感到十分为难。（2）理解“为难”。（3）请你结合生活用“为难”造句。过渡：就在小马感到为难的时候，它遇到了牛伯伯，谁愿意来读一读他们的对话？3，出示：“牛伯伯，请您告诉我，这条河我能趟过去吗？”“水很浅，刚没小腿能躺过去。”（分角色读）通过刚才的朗读，你认为这是一匹（有礼貌）的小马？从哪些词语可以看出小马很有礼貌。（2）你能有礼貌的读一读吗？请愿意当牛伯伯的同学站起来，一起读。4，出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边。学习生字“刻”。（1）教师范写，学生书空。（2）学生描红、练写。（3）“立刻”是什么意思？（立即/赶紧/连忙）5，小马立即/赶紧跑到河边，准备趟过去，这时又发生了什么？请同桌两人分角色读一读第5自然段。（1）讨论：松鼠看到小马要过河时的心情怎么样？（很着急，担心）从哪些词语中你体会到松鼠很担心，很着急？（跳下，拦住，大叫）（2）你愿意来当这只小松鼠，读出它的担心、着急吗？（3）听了松鼠的话，小马——全班齐读：小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”（指导朗读）（4），你认为这是一匹（）的小马。过渡：同样的一条河，老马说水很浅，松鼠却说水很深，这可让小马为难了，你能告诉小马怎么办吗？请同学们讨论交流。（二）讨论交流出示：老马说水很浅能蹚过去，松鼠却说水很深会淹死，他们为什么会这样说？你认为他们谁说的对？说说你的理由（学生讨论交流）展示：老马（高大），所以认为水（浅）。松鼠（矮小），所以认为水（深）我认为（）说的对，因为（）。（三）理解文章蕴含的道理小马回到家，妈妈是怎么说的呢？请同学们默读第7自然段，思考：小马听了妈妈的那句话下定决心过河？请用“——”画出来。分角色朗读小马和妈妈的对话。说说“难为情”的意思，指导朗读。妈妈对小马说了几句话？哪句话让小马下定决心过河？齐读第八自然段。思考：小马又一次来到河边，它是怎么做的呢？结果怎样？。（他下了河，小心的蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）为什么小马觉得老牛和松鼠说的都不对呢？（学生自由回答）此时，小马明白了一个道理。你明白了吗？引导学生说出：遇到事情要动脑筋，不能光听别人说，自己要勇敢的尝试。总结拓展1，出示图片：学完课文，你能看图把这个故事讲下来吗