课题：第9课中华文化的勃兴(二)一、教学目标知识与能力目标：掌握孔子的思想主张与教育成就；了解老子及诸子百家的思想主张，培养学生在对传统思想文化批判和吸收的前提下，初步形成联系实际、解决现实问题的能力。过程与方法目标：通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。通过编制表格，增强学生阅读与归纳总结的能力。情感态度与价值观目标：通过对儒、道、法等家代表人物思想的了解，引导学生认同优秀传统文化，形成敢于独立思考、敢于表达思想的习惯和勇于探索的精神。通过对孔子教育成就的学习，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。二、教学重点、难点重点：孔子的政治主张和教育成就。难点：通俗讲解各位思想家的主张。三、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：世界古代十大思想家孔子柏拉图亚里士多德托马斯﹒阿奎那哥白尼培根牛顿伏尔泰康德达尔文教师：孔子被国际学术界尊为世界古代十大思想家之首，他的思想在当时和后世都有着深远的影响。孔子是个怎样的人？他为什么能在国际学术界获得如此崇高的地位？就让我们一起走进孔子，走进孔子生活的时代。（设计意图：以孔子位列世界十大思想家之首导入新课，使学生认识到孔子在世界思想史上的重要地位，激发学生的民族自豪感，调动学生学习积极性。）（二）教师引领，合作探究一、礼崩乐坏:春秋战国的纷争展示：平王立，东迁于洛邑，辟(避)戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。——《史记·周本纪》现代文翻译：周平王即位，东迁到洛邑，来躲避犬戎的侵扰。周平王时，周天子的权威下降，诸侯之间强大的兼并弱小的，齐国、楚国、秦国、晋国这些国家很强大，不再听从周天子的命令了。教师：春秋战国时期的政治、经济、军事状况是怎样的？学生：分组讨论，各小组推荐代表回答问题。小组一：政治上，各国纷纷实行变法，最著名的是商鞅变法。小组二：经济上，铁器和牛耕的推广，大量私田被开垦出来。小组三：军事上，春秋争霸，战国兼并战争日益残酷和激烈。教师：春秋战国时期是一个大变革的时代，周天子地位衰微，诸侯王崛起，周初分封制形成的等级制被逐渐破坏，这是一个“礼崩乐坏”的时期。一些有识之士面对这种种新的社会现象与社会问题，纷纷提出自己的看法，表述自己的政治主张。（设计意图：通过学生对史料的分析，帮助学生认识到春秋战国的纷争对政治、经济、军事上的影响，使学生了解孔子、老子思想及百家争鸣局面出现的社会背景。）二、孔子和老子:仁者与智者的思考1.仁者——孔子（1）思想家孔子展示：孔子教师：孔子是鲁国陬邑人（今山东省曲阜市南辛镇），宋国贵族后裔。他三岁丧父，自幼生活贫苦，曾做过管理仓库和牧场的小官，后升任鲁国大司寇。晚年孔子带领学生周游列国，但其政治主张不被当时统治者所采用。后来回到鲁国专心整理古代典籍，广收门徒，潜心教育事业。展示：厩焚。子退朝，曰：“伤人乎？”不问马。——《论语》现代文翻译：马棚失火。孔子退朝回来，问：“伤着人了吗？”没有过问马的情况。教师：通过以上材料，请同学们说一说孔子是个怎样的人？这段材料反映了他什么思想？学生：孔子关心人，而不在意财产的损失。学生：反映了孔子“仁”的思想。教师：孔子所提倡的“仁”，包含一切美德。孔子认为“仁”就是“己所不欲，勿施于人，就是“爱人”。展示：孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式（轼）而听之。使子路问之曰：“子之哭也，壹（疑）似重有忧者？”而曰：“然。昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。——《论语》现代文翻译：孔子路过泰山，看见一个妇人在坟前痛哭。孔子扶着车前面的横木听了会儿，派子路前去询问：“你在这里哭，好象有什么伤心事啊？”妇人回答：“是的。以前我公公被老虎咬死了，我的丈夫也被咬死了，如今我儿子又死于虎口。”孔子说：“那您为什么不离开这里呢？”妇人答到：“这里没有暴虐的政权。”孔子说：“子路你要好好记住，苛政比老虎还要凶猛啊！”教师：孔子发出“苛政猛于虎”的感慨，反映了孔子什么思想主张？学生：孔子主张要“为政以德”，反对苛政和任意刑法。教师：孔子不仅是一位伟大的思想家，而且还是一位伟大的教育家。（设计意图：通过师生对话，帮助学生理解孔子的言论，了解孔子的政治主张。）（2）教育家孔子教师：请同学们阅读课文，说一说孔子在教育上作出了什么贡献？学生：孔子创办私学。展示：孔子讲学图教师：夏商西周时期，“学在官府”，只有贵族才有机会接受教育，平民百姓是没有机会进入校门的。孔子创办了私学，由“学在官府”变为“学在四夷”，打破了官府对教育的垄断。展示：孔门弟子颜回曾参子路教师：孔