职业学校培训论文篇一：职业教育教学论文职业教育教学方法之我见刘大伟摘要：在职业技术教育与技工培养中，老师要结合课程任务内容,按照实训设备条件,因地制宜,因材施教,运用科学有效的集合优势方法,尽可能激发学生学习的积极性、制造性,给学生提供丰富的实践时机。关键词：职业教育；教学方法；才能为本位教育界有句“教学有法、教无定法、教有多法、贵在得法。”的说法。教学方法随着时代对培养人才智力和才能的要求,总在不断地开展和创新。职业教育工程课程要求“基于工作任务”选取并组织课程内容;以典型产品、情景为载体,精心设计实训工程,突出“才能目的、工程载体、才能实训”为核心的原那么,交融相关职业资历证书对知识、技能、情感态度和价值观的要求,强调以“职业活动导向、工程载体、课程一体化设计”为中心整合理论与实践教学。教学效果评价要以“才能目的;任务训练;学生主体”为原那么,采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理实结合,重点评价学生的职业才能。教学方法是老师完成课程教学成败的关键。在教学过程中,老师要结合课程任务内容,按照实训设备条件,因地制宜,因材施教,运用科学有效的集合优势方法,尽可能激发学生学习的积极性、制造性,给学生提供丰富的实践时机，如合理地利用信息技术与作文教学的整合，能激发学生的作文兴趣，从而到达提高学生作文才能的目的,综合训练学生的职业才能,促使职业技术教学获得又快又好又省的绩效,这才是职业课程的目的和教学的本质。笔者在多年职业技术教育与技工培养中积累了一些有效的教学经历和方式方法,具有一定参考价值，现记述于此，愿与同道共享。1、兴趣导入教学法兴趣导入法是老师在课程导入时,按照不同内容,不同课型和学生的详细实际情况,设计不同的导入方式的方法,重在激发学生兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是学生最好的老师。”写作文对中职学生来说是一件相当痛苦的事。学生不会作文，害怕作文。他们在作文中寻找不到欢乐，也就没有了写作的才能。在作文教学中不仅仅要抓住学生的心理需求，还要积极为他们制造展示自我的条件，满足学生渴望得到别人确实信和自我表现的欲望。在教学和日常生活中，能对学生的练笔进展及时修正指导，选择出优秀作品在课堂上与大家品评，力求让每个同学都有文章或文章片段被诵读的时机。为提高表扬面，还从中选择一些放到班级所建的群里以及校园网上，让更多的人阅读他们的优秀作品。这些文字的点击率与关注程度，都能特别好地激发学生的荣誉感，唤醒学生的主体认识，调动他们的写作兴趣、情绪，让他们乐此不彼，他们作文的自决心得到加强后，写作的才能也就渐渐地提升了。兴趣是构成学习心理动力系统中最爽朗的要素,是引发思维的前提,因而老师的教法应做到或悬念疑云顿起,或情境理念交融,或妙语意趣横生,激发学生强烈的求知欲和好奇心,鼓舞学生进展制造性思维。职业技术课程老师导入方法更是各不一样,但主旨确实是要引发学生的兴趣和求知欲望,激活其思维的制造性。再者确实是要借助多媒体技术手段,紧扣课程内容,突出重点,难点,制造集文本,图形,图像,动画,音频,视频于一体的多媒体导入,让学生感受新鲜。2、启发式讲授互动教学法启发式教学好像“才能本位”教学理念一样,是运用于任何一种教学方法和教学场合的指导思想,更是贯穿于整个教学过程和教育过程的指导思想。因而,它适用于各学科的课程教学。要指导学生按照本人所学专业，学会写专业介绍，找工作要会写自我鉴定，自我评价，自荐信等。把作文的教学与学生的实际应用结合起来，让学生感遭到“学有所得，学有所用”。温总理要请教育改革要注重启发式教育,把学、思、知、行结合起来,使学生不仅学到知识,还要学会做人做事。在教学中,老师向学生系统地讲授知识的同时,常要浸透着启发式指导思想,伴以多种多样的启发方式。老师只有按照教学内容和实际情况优化组合运用启发方式,才能获得理想的教学效果,从而促进“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维整合”教学目的的实现。讲授互动教学法是指在教学过程中充分发挥老师和学生双方的主观能动性,构成师生、生生之间“思维互动、情感交流和心灵沟通”的一种教学方法。师生、生生互动在职业教育各学科教学改革中是个焦点和难点征询题,老师在施行好启发互动式教学中要把握好以下方法策略:一是把教学重心从“教”转移到“学”;二是引导学生积极考虑、独立考虑,加大自主学习力度,学会应学的内容;三是教学要民主,使学生愿意学。3、做中得学教学法“做中得学法”即事情如何样做就如何样学,如何样学就如何样教,在详细实践活动中感知、体验、归纳和总结过程中获得知识和才能的方法。要结合详细工作任务做中学,学中做,螺旋式提高。明白做某事的知识,并不等于会做和具有方法技能,只有在做的过程中掌握方法技能和知识后才能做好某事并构成才能。教育家陶行知先生在教学上特别强调“