《花儿遍地开》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的《花儿遍地开》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。一、说教材（一）、教材背景本课是湖南版20xx年编写的二年级下册的一个课题，我围绕教材目标和学生的实际情况，对课文的内容经过提炼、增减而形成的一节新课，也是对我主张课堂评价策略和有序课堂的一种实践和检验。这是一节造型表现课，板书较少。本课适合小学三年级，共为2课时，今天说的是第二课时。（二）教材引发的思考1、本课是一节造型表现课，应尽可能地鼓励学生想象、夸张地表现“花”的造型。2、拼摆、组合是本课学习的一个知识点，引导学生用身边材料和运用各种方法进行拼摆、组合，熟练地、创造性地掌握、理解“花”的构成。（三）教材的把握与处理1、教学目标创设情景，课题导入和过渡要自然流畅，富有诗意，实现学科与学科的融合。根据美术新课程总目标的要求：本课通过拼摆、组合活动，熟练地、创造性地掌握和理解“花”的构成。通过合作，树立集体意识，培养学生团结协作、互助互爱的合作精神。2、评价目标：侧重于美术活动表现的评价，如学生的知识水平、参与意识、合作精神、交流表现能力等。突出课堂评价策略，树立学生的自信心。3、教学重点：据美术课标所倡导和学生的实际情况，本课重点是采用拼摆、组合的美术活动来表现“花”的结构和层次。4、教学难点：“花”的创意性组合造型在小组活动中的引导。二、说教法与学法：1、演示法：演示法具有很强的直观性，有利于新知识的教与学。老师用肢体语言演示和多媒体的演示，引导学生感受、观察、比较等，进行自主学习。2、引探法：引导学生层层深入课堂的拼摆、组合活动。如先是从一人拼摆，然后才是小组合作。这是研究性学习在课堂上的尝试，变教师中心为学生中心，变接受学习为探究式学习，培养学生分析、解决问题能力。3、分层教学法：把小组合作活动进行分解，先是从一人拼摆，然后才是小组合作。小组合作又分两个层次：一是物品的拼摆，二是人与物的拼摆，巧设坡度，逐层深入，学生容易理解和掌握。4、实践、体验法：让每个学生都参与到课堂活动中，体验美术活动的快乐，注重情感价值的培养。三、说教学程序：（一）创设情境：1、课题的导入从海南的自然环境和气候，自然地导入课题。2、用词语、句子和诗歌来描述“花”，目的是调动学生对“花”的记忆和感知。意图：更好地创设富有诗意的课堂，富有欣赏性、享受性的课堂，同时实现学科与学科的融合，而又不失美术课的特点，丰富课堂的内容和形式。3、用多媒体展示花的“画”，欣赏、评价画家心中的花，欣赏、评价同学心中的花，欣赏、评价自己心中的花。让各种美丽的“鲜花”活灵活现地展现在学生的眼前，进一步激起学生学习的兴趣及欲望。意图：多角度、多层次地欣赏“花”，提高学生的欣赏能力。同时也是强调课堂评价策略。借此向这一节课的重点过度。（二）锋回路转，导入课堂重点：正当学生美滋滋地欣赏“鲜花”的时候，老师话锋一转：上一次课我们也用自己手中的画笔表现自己心目中的“花”，现在我们准备用桌面上和身边所带的物品，根据我们学过的花的结构来拼摆、组合“花”的造型。意图：不断地激起学生的好奇心，激起学生的动手欲望，让学生跃跃欲试，进一步为下面的拼摆、组合创设氛围。（三）由易到难，层层深入：活动一：尝试拼摆自己心中的“花”。（1）运用自己现有的材料：如：文具盒、笔、橡皮、教学学具、橡皮泥等来拼摆自己心目中的“花”。（2）拼摆结束后，组织学生有秩序地参观、欣赏同学们拼摆的“花”。因为这是我自己带的班级，在平时的课堂教学中，就训练学生有组织地参观和欣赏同学作品，所以课堂组织很流畅，没有用过多的时间和精力便可达到效果。（3）师生共同评价同学们的作品。多采用鼓励性评价，让学生多发言。意图：①让学生在相互欣赏中发现美。②让学生真正成为课堂的主人，同时提高学生的欣赏能力和语言表达能力。活动二：小组合作（分两个层次）1、用物品来合作组合造型（1）运用自己小组现有的材料：如：文具盒、笔、橡皮、书本、各科学具、橡皮泥、转笔刀，还可以是小组里人等来拼摆、组合你们心目中的“花”的造型。意图：培养学生交流、合作、协调的能力，树立团队意识、大局意识。（2）组织学生有秩序地参观、欣赏同学们拼摆的“花”。评价时引导学生“也可以用人和物品一起来组合、拼摆成‘花’的造型”。2、用人和物品一起来组合、拼摆成‘花’的造型”。（1）让学生自由参观、欣赏同学们拼摆的“花”。意图：让学生在课堂松弛有度，达到课堂的高潮。（2）师生共同评价小组合作的作品。在这一段的评价里侧重于学生作品的层次和立体感，不断强调学生的造型意识和提高学生的造型能力。（四）拓展与小结：表现“花”不仅是绘画，是拼摆，是组合，也可以是音