《数列》单元考试讲评课（２课时）授课时间：授课人：教学目标:1.系统回顾学过的知识,强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动,重点讲评、拓展。3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。教学重点:1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。2、要求学生课前独立订正试卷,自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。教学过程:一、基本情况分析：二、试卷整体分析分析试卷:1、检测题的形式与平常要求一致。２、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。3、难度系数适中。分析学生：考查的主要知识本张试卷主要考查学生对数列的概念、等差、等比数列的通项公式及求和公式的熟练应用，前面的选择填空没有难题,后面的解答题也比较基础，但学生掌握的并不是很好。基础题：学生存在的问题、原因及补救措施:需要集中讲解的题：学生存在的问题、原因及补救措施：四、其余题目,学生讲评,教师适当补充。小结:希望同学们认真订正,从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。跟踪练习:教学反思试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”,先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。学生小组合作学习的教学设计方案实施学生小组合作学习,以下是我英语教学两年来的几点体会:(一)课前准备。1、深入钻研教材,精心编写导学案。“导学案”是引导学生学习的方案，是有效组织课堂教学的线路图,也是成功实施小组合作学习的前提。“导学案”的编写一定要深入研究,精心思考，大胆整合教材,广泛查阅占有相关资料，弄清课标要求及知识能力要求，重点突出,难易适中。根据学科和课型特点，导学案的编写要有基本固定的“格式”，突出“问题设置”环节,使学习任务具有可操作性。同时还要设计好各环节时间,讨论交流次数,展示点评方式,师生互动形式等。2．认真做好集体备课。集体备课要求备课组成员在深入研究课标教材，确立重点难点、知识能力目标及策略方法的基础上，首先进行自备。在个体设计的基础上，抽签确定中心发言人说课，然后备课组成员集中进行讨论，修改,定稿,形成个性教案。其一般流程为:提前一周安排自备→现场抽签确定中心发言人→中心发言人说课→组内讨论交流→修改定稿→形成个性化教案。３、组织学生课前预习。预习越充分,课堂效果就越好。课前预习可以利用课外时间进行，也可以在上课前10至1５分钟进行，让学生自主学习，认真钻研教材,查阅相关资料，精心思考课本内容，在此基础上完成“导学案”。在预习过程中，学生要学会发现问题,找出难点和疑点并做上标记。教师一定要检查导学案的完成情况，对学生预习中出现的问题要心中有数,便于课堂重点解决突破。(二)课堂活动。课堂是师生活动的主阵地,是教学过程的落脚点。课堂活动的教学设计主要从以下几个环节进行：学习目标呈现→情境问题设置→学生独立自学→小组讨论交流→学生充分展示→生生质疑对抗→师生评价点拨→知识归纳总结→当堂检测反馈。ﻫ“课堂活动”是教学设计的重点,一要凸显合作学习的“模式”,二要突出“自学、合作、展示”环节，三要体现互动“双边”特点。设计时现各环节的时间分布、策略方法、师生行为、问题预设、难点突破、包括前后环节间如何衔接等问题均要思考周全，写进“教学设计”中去。（三）课后复习。教学设计对学生的课后任务也要纳入,主要包括课后整合梳理当堂知识,复习巩固所学旧知，布置预习下节新知。总之,课堂教学设计是学生学习的导引，是教师教学的指南,是师生实施课堂活动、完成学习任务的关键。基于小组合作学习的课堂“教学设计”,在完成常规教学目标、教学内容、知识传授和能力培养的基础上,更要充分体现“自主”、“合作”、“探究”的课堂教学特点,充分体现学生“主体”地位,让学生更加积极主动地学习,实现课堂“活”起来、学生“动”起来、训练“实”起来、效果“好”起来的高效目标。小组合作学习已经成为我们教师经常使用的重要的教学手段之一，广泛应用在我们的课堂上。但无论哪一种教学方法都有其局限性,我们应该使用那些适合我们和我们学生的，并努力去实践它们，提高HYＰERLINＫ"htｔp：//wwｗ.zhaｏjiaoan.ｃom/"\t"httｐ：/／www.ｚhaojｉaoan.com／ａrticlｅ/01205/_blaｎk"教育教学水平。