《识字1》教学设计《识字1》教学设计精选【15篇】作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《识字1》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《识字1》教学设计11、课前谈话：A、师：“小乌鸦拿着100分的试卷走回家，可是怎么没有人表扬它呢？”B、播放一年中中国人过不同的传统节日的录象带。2、新课新授：（1）、录象介绍了哪几个节日？教师随机出示生词“春节、清明、端午、中秋”。3、学习生字词（1）、学习“饺子、月饼“的读音。A、分别出示“饺子、月饼、”让学生个别读，齐读。（当学生出现发音错误时，教师引导学生互相纠正）。B、让学生分四人小组合作练读。C、让学生以组为单位读读生词，检查学习情况。4、要求学生读所有生词。指名读检查学习情况。5、去掉生词的拼音，请个别学生读生词。（教师通过手势帮助学生抑扬顿挫地读生词）。6、说话练习：（1）、拜年的时候你们会说些什么呀？让学生互相拜年。（2）、师请个别学生说说自己的拜年祝福语，了解练说状况。（3）、出示过年的画面：师：看到这画面，你想起哪些成语呢？生：“欢声笑语、普天同庆、喜气洋洋……”师：谁来说说，我们过年的时候干些什么？生：“人们在春节会包饺子；清明节的时候会扫墓、踏青……”7、指导感情朗读。（1）、请个别学生感情朗读“春节、饺子、拜年”。（2）指导朗读“清明、扫墓、踏青”。A、播放录象片段。B、师：小朋友去干什么？C、师激情描绘小朋友去踏青的画面，引导学生快乐地朗读这组词组。（对于清明节，每个人的感受都会有所不同，为什么一定要求学生是快乐的感受呢？）指名读（3）、指导朗读“端午、粽子、龙舟”。A、师：端午节为什么要划龙舟呢？生“因为……”师：你是怎么知道的？生：“奶奶告诉我的。”师：其实我们还可以通过看书了解这知识。B、指导感情朗读这组词。指名读（4）、指导朗读“中秋、团圆、月饼”。A、师：中秋节我们还会干什么呢？B、师：吃团圆饭的'时候我们还会在什么时候吃？（是否可以再收集一些关于团圆的图片，让学生在具体的图画环境中有团圆的概念？）[C、师范读。（5）、学生齐读词串。8、指导记忆“墓、踏、端”的字形：（1）、指名说各自的记字方法。（2）、师：谁能用最简单的记字方法记住这些字。（为什么一定要学生按自己认为的简单方法来记字。每个人有自己的思维方式，我们是否应该尊重学生的感受呢？）9、指导书写：（1）、师范写生字，要求学生认真看。（2）、学生完成习字册相关练习。（播放古筝音乐、师巡视个别辅导）《识字1》教学设计2一、教学要求：1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。二、教学重、难点：认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。三、教学准备：教学挂图、教学生字四、教学时间：两教时第一教时一、教学要求：1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。2、朗读课文，指导写字。二、教学重、难点：看懂图意，读通课文，读准生字。三、教学准备：教学挂图、生字卡片四、教学过程：（一）创设情境1、创设情境。春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？3、根据学生回答相机出示词语。春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？梨花、杏花、桃花图上的'三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？（二）借助拼音，读准字音1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。2、小组内开火车读词。3、全班认读词语。（三）朗读课文，整体感受美景。1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。3、以小组形式交流汇报读课文情况。（四）写字指导出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。2、学习新偏旁。认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。4、学生描红书中生字，并在《习字