观李文斌《繁花》课例评课稿石嘴山市第十一小学孙晓枫李文斌老师这堂课真是令人耳目一新。阅读课，尤其是现代诗的阅读课更是难上，意象、比拟，情感都非常充沛却隐晦。领着学生上这样的课难度颇大。李老师这堂课最令人眼前一亮的就是在现代诗的阅读教学中，润物无声的培养渗透了现代诗歌的文体意识。小学语文阅读教学中渗透文体意识:即是着眼于提升小学语文阅读教学的品质，致力于发展小学生的阅读能力和语文素养，着重于研究小学语文阅读教学中渗透文体意识的内容、途径、方法和策略，帮助教师确立基本的文体意识，能针对不同文体和具体文本确定教学内容，结合年段目标要求，运用不同策略，在引导学生关注文本内容的同时初步感受不同文体的特征，能对文本特定文体语言进行品味和揣摩;学习不同文体的阅读方法，体会不同文体的表达特点，确立初步的文体素养。“渗透”表明了文体意识培养和确立的方式应是潜移默化的，要力求随文学习，巧妙自然，不系统化、模式化。李文斌老师从以下几方面，成功的培养渗透了现代诗这一文体意识。1.抓标题:通过审题来确定文体题目是文章的眼睛，它往往揭示了文章的中心。可以根据题意，猜测文章会写些什么内容，怎样安排材料。如李文斌老师通过《繁花》这一文题，引导学生确立体会了现代诗歌的文体初印象。根据《繁花》叙事的特点，抓住事情的前因后果，看题走进作者，走进写作背景。短诗围绕“繁花”，极简的文字叙述了发生了什么事情?为什么要以繁花为题。“繁花”的意义是什么?很快把握住了这三首现代短诗是篇抒情诗，重点在哪里。2.抓两头:快速阅读三首诗，以朗读开路，不忘关注基础的字词发音指导，不忘朗读技巧指导，在朗读中触发学生对现代诗特点的直观感受。3.抓问题:李老师紧抓提纲挈领的问题设计，设计又多围绕诗、特别是现代诗的特点去引导学生感悟诗作，字里词间去感受诗中的“韵”，诗中的“味”。练习亦是紧扣感悟再创作、再续写。披文入情，写作迁移，再次使学生更深的认识到现代诗这种独特的文体的写作特点。