学习《小学语文新课程标准》心得体会石嘴山市第十一小学孙晓枫开学初，再次研读了《语文新课程标准》，重点研读了低段学标，颇有感想，收获颇多。语文课程标准是我们每位语文老师教学的标杆。以下我就谈谈自己学习《新课程标准》的体会和感受：一、继续注重识字与写字教学。识字、写字是阅读和写作的基础，仍是第三学段的教学重点之一，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。此外，高段的在习作教学也要注重对写字技巧的渗透。即“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”我觉得在今后的教学中首先要保证自己能写一手漂亮、规范的汉字，在板书给学生时，做到美观、规范。抓好课上有效的时间分散识字、随机识字，让学生认好字、练好字、学好字。二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。六年级课外阅读总量应不少于100万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注重学生自悟探究语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，特别是高段的语文课堂，更强调学生的自悟探究。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，要有语言训练，要有创新的火花。我会有效结合本校新课堂教学教学模式进行教学，提高课堂教学质量。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。教学中要强调“精讲”，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。生活即课堂，培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。五、突出体验性，激发学习兴趣。教师要重视体验性学习应贯穿在语文教学的全过程里，努力设计好教学过程中的活动，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的现状。学生在此过程中不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作──即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。六、充分调动学生的学习主动性语文教学的全过程，应是全体学生积积极参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。特别是高年级学生，年龄渐长，不再很乐于在课堂上回答问题展现自己。因而在语文教学的过程中，更要注重充分调动学生的学习主动性，给出国留学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。总之，《语文课程标准》进一步为我们指明了前进的方向，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！2018年3月