对学前教育管理的研究与探讨——以游戏的组织与指导策略为例摘要随着幼儿教育改革的不断深入和发展，幼儿教育工作者对幼儿游戏的作用和价值也有了更为深刻的认识。游戏在学前教育领域占有极其重要的地位。游戏是一种含有很多认知成分的复杂性活动，在参与游戏的过程中，儿童的各种能力都可以得到一定程度上的练习和巩固、发展。所以幼儿园教育应以游戏为基本活动，科学的组织指导幼儿的游戏活动，让幼儿在轻松快乐的游戏中学习和发展。本文从学前教育游戏理论，游戏对儿童身心发展的重要意义、目前学前教育游戏组织存在的问题、学前教育游戏组织与指导的优化策略四个方面进行了论述，希望为广大幼儿教育工作者提供一些借鉴和帮助。关键词学前教育；游戏组织；指导策略1序言美国著名教育家约翰·杜威曾说过，幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。我国的著名儿童教育家陈鹤琴也认为：儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。对于幼儿来说，除了吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。游戏是儿童喜欢的活动，儿童在游戏活动中得到发展，同时也只有游戏，才能使儿童在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。濯理红﹒学前儿童游戏教程[M]﹒上海：复旦大学出版社，2009：132-134﹒游戏是一种符合学前儿童身心发展特点和要求，能够让儿童体会到快乐的一种实践性的活动。通过游戏，幼儿自身的各种能力得到练习和发展，并能从游戏中汲取一些生活常识和知识技能。游戏是儿童成长过程中最重要的伴侣，也是最有意义和效果的实践活动，同时，游戏也是教育儿童最好的方法。所以，在学前教育中，要特别注意游戏的组织和运用，通过游戏的方式来教育、培养儿童的身心发展。2学前教育领域的游戏理论在我国目前的学前教育领域里，关于游戏的理论主要有两个基本命题：游戏是儿童的基本活动；幼儿园以游戏为儿童的基本活动。2.1游戏是儿童的基本活动这一命题是以发展心理学的角度，对游戏与儿童的成长和发展关系做出的概括与界定，是对学前教育中游戏的价值意义的肯定。从马斯洛的需要层次理论和动机心理学角度来看，幼儿也有自己的基本需要。而游戏则可以满足儿童身心发展的多种需要。首先，游戏能够满足儿童生理发展的基本需要。从生理学上来讲，由于儿童骨骼肌肉和神经系统的成长发育特点，使得儿童活泼好动。而游戏中，儿童可以不受局限地自由活动，变换动作、姿势，通过积极的身体活动，儿童不仅可以产生愉悦的情绪体验，而且可以使身体的各项机能状态调节到最佳水平，利于儿童的身体成长。其次，游戏使得儿童的认知需要得到满足。幼儿阶段的儿童对周围的一切都充满了好奇与求知欲，在游戏中，儿童可以进行多种多样的试验、探索活动，根据自己的兴趣和想象来模仿和表现自己理解的人和事。再次，游戏可以满足儿童的社会交往等社会性发展的需要。游戏是儿童人际交往的社会需求形成和发展的重要途径，也是这种交往需求得到满足的重要方式。共同的游戏是儿童社会交往的表现形式之一。最后，在游戏中，儿童的自我表现和自我肯定的需要得到了满足。儿童喜欢游戏，不仅仅是因为游戏“好玩”，更为重要的是，在游戏中，儿童通过自己的行动对周围的人和事物施加了影响，树立了信心，，在游戏中得到了自我的肯定与实现。2.2幼儿园以游戏为儿童的基本活动这一命题是对游戏同幼儿园教育之间关系的一种归纳和概括，是对游戏在幼儿园教育中处于何种地位的认识，是对幼儿游戏的教育价值的充分肯定。早在上世纪60年代，国内的心理学界就充分肯定了游戏对儿童身心发展的重要意义，提出过“游戏是学前儿童的主导活动”的类似命题。之后，随着国内儿童心理学的深入发展，这种提法又演变为“游戏是学前儿童的基本活动”。无论是“主导活动”还是“基本活动”，都充分肯定了游戏在儿童身心发展过程中的积极的重要作用和价值。3游戏对儿童身心发展的重要意义儿童游戏不同于成年人简单的“玩乐”，看似平常的游戏在儿童的生活中却是一片广大丰富的生活空间，在这片属于他们的空间中儿童积极思考，不断解决参与过程中遇到的问题，好奇、探索与求知的欲望得到不断的发展。自从上个世纪六七十年代以来，国内外众多的教育学专家和心理学研究者们经过不断试验求证，表明游戏是一种含有很多认知成分的复杂性活动，在参与游戏的过程中，儿童的各种能力都可以得到一定程度上的练习和巩固、发展。有的人认为：主动地求知、探索和积极的学习是开发和挖掘人的各种潜能的金钥匙，而这把金钥匙是由游戏铸就而成的。前苏联卓越的心理学家维果茨基曾说过，“儿童在游戏中的水平高于其他活动中的水平”，这充分肯定游戏在幼儿发展中的重要作用。各种不同的游戏，既有全身运动，也有局部运动，使得幼儿的动作灵活性、手眼协调、平衡能力等得到锻炼和发展。刘炎﹒幼儿园游戏教学论[M]﹒中国社会出版社，2000：65-68﹒同时，在进行游