《匠心之用-雕塑艺术》“纪念与象征—空间中的实体艺术”教学设计一、教材分析本课选自人民美术出版社普通高中《美术鉴赏》第三单元《匠心之用-雕塑艺术》的主题一“纪念与象征-空间中的实体艺术”。课程以纪念性雕塑为样本，呈现了雕塑艺术的材质特点、审美历程、代表作品和艺术家。课程依据高中课程标准“了解雕塑基础知识及艺术表现形式”的要求，认识和理解纪念性雕塑的特征与象征意义。本课学习任务一是了解雕塑的基本知识，分析浮雕与圆雕的差异，从材料工具、造型手法等角度体会雕塑与绘画的不同美感，进一步认识艺术表现形式的多样性。本课时的学习重在让学生尝试理解雕塑艺术的形式、艺术特点及文化内涵。本课以学科阅读及线上互动的方式进行，体现了线上教学的特点。二、学情分析本课的教学对象为高一学生，他们在初中美术课上已涉及了雕塑艺术的初步学习，但缺乏对雕塑艺术较为全面和系统的认识，对很多优秀艺术作品也缺乏了解，因此，教师要引导学生从多角度、多层次地对雕塑艺术进行比较性研究和分析，从而提高学生的美术素养。三、教学目标（知识，技能，情感）知识与技能：通过学习，使学生了解雕塑的基础知识，了解雕塑空间占有形式的差异。在欣赏作品的过程中，深度理解作品所呈现的文化内涵，并具备分析作品的审美能力。过程与方法：通过理论学习、对比观察等方式，引导学生从对雕塑作品的观察及对其材料工具、造型手法等多角度，理解雕塑作品的艺术表现力，提高美术鉴赏能力。情感、态度与价值观：通过学习，启发学生认识雕塑艺术的社会作用。通过视频观赏及对作品的理解，感知英雄人物的崇高境界，树立正确的价值观，并培养学生的爱国情怀及对国家及民族的自豪感与使命感。四、教学重点及难点教学重点：掌握雕塑的基础知识、圆雕与浮雕实体特征区别及艺术代表人物。教学难点：如何观赏和深度理解雕塑艺术的形式语言及文化内涵。五、教学过程(一)情景导入1、播放抗日战争胜利历程短视频老师总结：刚刚我们观看的短片大致描述了中国抗日战争的伟大历程，经过多年的抗战我们终于取得了胜利。为了纪念伟大的胜利，艺术家们通过各自独特的方式来表达对抗日英雄的敬意，例如雕塑作品川军抗日阵亡将士纪念碑.....【设计意图】视频情景导入，重温历史，引导学生初步了解雕塑与历史传承的关系。2、问题导入主题：以纪念为主要目的而创作的雕塑是艺术吗？它与我们的生活又有什么关联呢？(二)引入课题：纪念与象征：空间中的实体艺术1、问题主导：为什么雕塑是空间中的实体艺术呢？学习任务概述：了解雕塑的基本知识，分析浮雕与圆雕的差异。从材料工具、造型手法等角度体会雕塑与绘画不同的美感，进一步认识艺术表现形式的多样性。学习任务1：什么是雕塑？学生参与互动回答。老师小结：运用一定的实体物质材料，或可雕可刻的硬质材料，创造出具有一定空间的艺术形象学习任务2：雕塑与绘画的不同之处老师展示艺术作品两件，请同学们观察及思考两者的不同之处学生参与互动回答。老师小结：两件作品最大的区别在于，绘画是是平面的展示，并没有真正的对空间产生占领性。而雕塑则是通过对空间的占领而实现的，它是三维立体的可触可感。2、思考与探究一：1、浮雕与圆雕的实体性特征有何区别老师展示两件雕塑作品，引导分析浮浮雕与圆雕的差异。浮雕：在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于绘画与圆雕之间的艺术表现形式，它占据空间小，既能发挥历史纪念性，又能起到装饰作用。圆雕：能从多角度观赏、完全独立的雕塑，在当代社会十分普及。2、学生提问，引发思考探究艺术家是不是给艺术作品赋予了内涵？老师答疑小结，引入下一个环节【设计意图】对比特点，解析概念在老师提问、学生回答并提出疑问的互动活动过程中，为学生解惑，在激发学生的学习兴趣的同时，引导学生自主思考和探究的能力。（三）经典解读作品赏析：（浮雕与圆雕）1、中国经典雕塑《人民英雄纪念碑》主题浮雕赏析知识普及：人民英雄纪念碑八幅作品反映了中国近现代史上的革命事件，它们依次为“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“五卅运动”、“南昌起义”、“抗日游击战”和“胜利渡长江·解放全中国”。老师小结对主题的浮雕的设计过程及雕塑作品的艺术表现形式、教育意义和社会实用性价值等方面进行总结。艺术表现形式：写实的手法，采用叙事性的形式教育意义：从纪念性雕塑的艺术形象中了解革命和历史，并从中受到极大的启迪和鼓舞。实用及社会价值：与园林建筑相互衬托，对周围环境也起到了美化的作用。【设计意图】以理论讲授的方式对人民英雄纪念碑及其浮雕作品进行知识的普及，提升学生对主题雕塑的认识和了解。在对作品认识的过程中，了解历史，激发学生的爱国