中班语言教案：花瓣儿鱼中班语言教案：花瓣儿鱼作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的中班语言教案：花瓣儿鱼，仅供参考，欢迎大家阅读。中班语言教案：花瓣儿鱼1设计意图：中班幼儿的语言理解能力和表达能力逐渐增强，引导他们接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美是很有必要的。《花瓣儿“鱼”》是一篇语言丰富而生动、意境优美而纯真的散文，适合中班的幼儿欣赏。“花瓣儿一沾到水面，扑楞楞，就变成了一条桃花儿鱼、杏花鱼、梨花鱼。”，“花瓣鱼”有趣的变化过程充分吸引幼儿；花瓣鱼的无限魅力及花瓣“不舍得”树的散文情境设计，更是引发了幼儿奇妙的遐想，拓展了幼儿思维。活动目标：1、聆听散文、引发遐想，感受散文的优美语言和意境。2、合理想象，以移情体验的方式生动地描述。活动准备：1、观察过桃花、杏花、梨花等开花的树或图片，玩过花瓣。2、春天里各种花的课件、一段舒缓的音乐、小溪图，玉兰花、茶花、迎春花的图片及相应的花瓣图若干。活动过程：一、略看春景，发现美1、引题：春天来了，各种各样的花都开了，让我们一起来欣赏一下吧！2、幼儿欣赏春天里各种花的PPT。3、提问：看了这些花，有什么感觉？二、细品散文，理解美1、有趣的花瓣鱼①讲述故事：“春天来了……香喷喷的小溪了。”②提问：是谁把花瓣送进小溪的？花瓣儿是怎么变成花瓣儿鱼的？花瓣儿鱼漂亮吗？自从小溪里有了花瓣鱼，小溪就变成了一条怎样的小溪了？假如你家旁边也有一条香喷喷的、彩色的.小溪，你会怎么做呢？2、“舍不得”捕的花瓣鱼①讲述故事：“好多人都知道……谁也舍不得捕捉它们了。”②提问：捕鱼人有没有捕走花瓣？为什么捕鱼人不把花瓣鱼捕走呢？3、想回家的花瓣“鱼”①讲述故事：“经过了夏天、秋天、冬天，……今年的花儿开得真早啊。”②提问：花瓣鱼又重新回到了哪里？为什么花瓣鱼要重新回到树上？花瓣鱼回到树上又变成了什么？三、聆听散文，感受美1、幼儿完整欣赏散文。2、提问：欣赏这首散文时，你有什么感觉？四、仿编散文，拓展美1、教师出示迎春花、玉兰花等图片。2、提问：春天里还有哪些花开了？你能帮它们也变成花瓣鱼吗？3、幼儿尝试用散文里的“xx瓣儿沾到水面，扑楞楞，就变成了一条xx儿鱼。”句式进行仿编。五、延伸散文，创造美1、给幼儿一张蓝色纸作为“小溪”，放于幼儿身后。2、幼儿选择喜欢的花瓣贴在“小溪”中，然后进行添画，变出各种各样的花瓣儿“鱼”。中班语言教案：花瓣儿鱼2活动目标1．仔细聆听，感受散文的优美意境。2．合理想象，以移情体验的方式生动地描述。活动准备1．物质准备：挂图第16号，一段舒缓的音乐，事先在黑板上用蓝色纸贴成一条“小溪”，花瓣。活动过程（一）花瓣儿“鱼”的'故事1．出示花瓣，这是一片美丽的花瓣，一阵风吹来，花瓣飘落在小溪里。2．教师将花瓣贴在“小溪”背景中，简单添画后，使花瓣变成花瓣儿“鱼”。3．花瓣变成了花瓣儿“鱼飞到小河里，会发生什么有趣的事呢？我们来听听花瓣儿“鱼”的故事。4．以舒缓的音乐作背景，结合挂图一，声情并茂第讲述到“小溪就变成一条香喷喷的小溪了”。5．谁把花瓣送到了小溪里？花瓣儿“鱼”是什么变的？引导幼儿用散文里的语言来描述。6．自从有了花瓣儿“鱼”小溪变成一条怎么样的小溪了？（二）美丽的花瓣儿“鱼”1．结合挂图二，教师讲述故事的后半部分。2．人们为什么舍不得捕捉花瓣儿“鱼”？3．为什么花瓣儿“鱼”想离开小溪了？4．花瓣儿“鱼”离开小溪回到树上，又变成了什么？5．结合挂图，完整欣赏故事录音。中班语言教案：花瓣儿鱼3《纲要》指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《花瓣儿“鱼”》这个作品描述出花瓣儿飘落、变成花瓣儿“鱼”、最后又离开小溪回到树上的美丽画卷。这是一幅优美、静态的画面,但若只凭幼儿的想象是难以达成让幼儿自然地习得优美而又形象的描述语言。活动之前准备直接经验――捡花瓣儿,观察花瓣儿,形成对花瓣儿的直观印象。在活动中用简洁生动的语言导入――恰当适宜的体态表现――聆听联想的优美散文,通过这一系列的经验铺垫,习得形象优美的语言。活动目标:1、聆听散文,引发美妙的遐想,进一步体验春天的气息。2、通过具体的情景,习得形象而优美的描述语言。活动过程:一、回忆经验,谈话导入1、回忆经验:老师和你们一起在我们幼儿园里捡到了很多花瓣儿。(拿出之前捡的的花瓣儿,说说花瓣儿的美丽)2、谈话讨论(1)你知道这一些花瓣儿是怎么飘落下来的吗?(请个别幼儿模仿花瓣儿飘落,强调动作的轻柔、缓慢、优美)(2)花瓣儿掉到小溪里会变成什么呢?3、过渡:有一天,花瓣儿飞到小溪流里,变成了花瓣儿“鱼”。你想听听这样美妙的故事吗?【活