优化班级管理提升生命质量讲座的基本框架:一、班级管理不善的后果二、影响班级管理的因素三、优化班级管理的措施一、班级管理不善的不良后果1、学生不喜欢学习,不喜欢班级，不喜欢学校2、教师体验无助、愤怒和焦虑3、师生冲突加剧,师生关系恶化4、无法完成教学目标,教学效果劣化二、影响班级管理的主要因素2．学校因素温度色彩采光通风座位编排（坐在前排的学生学习热情较高，但也有的过分依赖教师；坐在后排的学生通常捣乱和不听讲。）……3．教师因素三、优化班级管理的重要措施有彼此互相关心的朋友做有趣和具有挑战性的事情能做出选择，并学会如何作出选择有机会掌握实现一个梦想所必需的技能，从而肯定自己的价值感和独立性有一种无条件的爱有对他人的生活产生影响的机会后进生的心理特点及其需要：有自卑心理，特别是在学业成绩和交友方面，从而需要通过积极的社交活动和学业成功来形成与巩固自尊心；(不自信)较低的社会认知——即不能了解他人的情感和观点，并在做出行为决定时不顾及别人，从而需要学会了解别人的反应，学会和他人共同合作；(不合群)较低的解决问题的技能，从而需要发展这种技能，以便提高自我效能感、自尊感以及形成一种终生受益的技能。(不自立)（2）如何发现学生的需要？良好的人际关系有利于调动学生的学习积极性良好的人际关系有利于学生心理的健康发展良好的人际关系有利于教学质量的提高良好的人际关系有利于巩固和发展班集体2.创建良好人际关系（2）良好的同学关系教师公平对待每一个学生，避免产生“特权学生”组织有趣的群体活动使每一个学生能够承担责任并为集体做出贡献加强学生交流与沟通技能（3）良好的家校协同3、制定有效的规则■帮助学生遵守规则，当学生出现不恰当行为的时候，解决问题比惩罚更重要。■在解决问题的过程中恰当运用各种策略。■任何情况下都要尊重学生，处理问题的过程应富有教育性；焕发学生的责任感，使学生主动探寻解决自己的问题。班主任的劳动是一种充满生命涌动的、高度创造性的劳动，如果我们能用积极的态度看学校、看班级、看学生、看生活，并且积极行动起来寻找快乐，我们就会对周围的世界常保持新鲜感，就会使单调重复的工作和生活变得丰富多彩，就会把平淡无奇的日子过得有滋有味。那么，每一次日落都会那么灿烂，每一朵花儿都会那么温馨，每一个学生都会那么天真可爱。教育是思想,这种思想越是现实,越有智慧;教育是信仰,这种信仰越是坚定,越有力量;教育是追求,这种追求越是执著,越有成果。--袁振国谢谢指导！2007.7.24IT技术为人们的信息交流创建了高速、便捷通道的同时,给人们的精神生活和道德建设带来了新的挑战.也给家庭教育带来了新的挑战.一项调查说明,我国上网人数中的85%是青少年群体;另一项调查显示,中学生上网参与娱乐的为46.8%,聊天的24.2%,游戏的20.5%,而在游戏中“走火入魔”难以自拔的为13%.---《“十五“期间中国青年发展状况与”十五“期间中国青年发展趋势研究报告》2006年西安邮电学院劝退336名学生徐州工程学院115名学生被退学处理，156名学生留级高考专业户：四川张非、新疆安治帮在一项研究中，我们让教师不再表扬学生，结果在几周内一个好班变成差班。当教师只批评学习不认真的行为，而不表扬学习认真的行为时，学习不认真的行为由8.7%上升到25.5%，当要求教师在每20分钟内把批评由5次增加到16次时，学生表现出更多的学习不认真行为，平均达到31.2%，有时超过50%。只注意学习不认真的行为而又没有相应的表扬，助长了学习不认真的行为。当教师重新开始表扬学生时，课堂上又出现了良好的学习行为。有效的沟通策略2.有效地倾听师生间亲密的活动学生课堂问题行为处理的原则信号暗示使用幽默创设情境有意忽视转移注意移除媒介（包括教具）正面批评劝其暂离课堂利用惩罚教师对学生课堂问题行为的反应(李维的研究)若干教育失策的表现2、不恰当的批评3、教学中的偏差▲31%教师在校工作时间＞12小时，毕业班老师每周工作超过80小时（甚至法定节假日也很少休息）▲2005年4月教师职业压力与心理健康调查结果：超过80%教师压力较大；90%教师有一定的工作倦怠；40%教师心理状况不佳；60%教师对工作不满意……罗森塔尔效应和皮格马翁效应“罗森塔尔效应”说的是心理学家罗森塔尔做的一个心理学实验，大意是：他来到了一所学校，和校方说帮助学校挑选出最有潜力的学生。而且还做了很多心理学测验,然后把结果告诉了老师。老师开始非常疑惑，因为心理学家给他的名单中，有很多是班级里最差的学生。一年之后当心理学家再次来到这所学校的时候，老师兴奋的告诉心理学家，他们的预测很准，当初很差的学生现在表现的非常好。这时心理学家说出了实情，其实