海燕教学设计海燕教学设计作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的海燕教学设计，希望能够帮助到大家。海燕教学设计1教学目标：知识与能力：1、学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。2、了解咏物抒怀文章的大体写法。过程与方法：1、反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。2、理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托的手法。情感态度与价值观：1、感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。2、从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。教学重点：对象征意义的理解以及象征手法的运用。教学难点：对散文诗结构的把握和对作者情感的理解。教学时间：两课时教学基本过程第一课时教学内容与步骤：一、导人高尔基（1868-1936），俄国作家。“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人。代表作品压有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。今天，让我们一起学习《海燕》这首散文诗，去感受高乐基给我们带来的生命的最强音。（板书课题和作者）二、朗读课文1、教师范读，要求学生思考：（课件、配乐）（1）文章写的是什么内容？（2）散文诗是具有散文抒情特征的诗，兼有散文和诗歌的特点。在老师朗读的时候，大家标记出本文出现的一些意象，并思考它们有什么象征意义？2、学生朗读。三、整体感知，合作探究1、师：文章写的是什么内容？生：在暴风雨来临之前，海燕在大海上飞翔，在迎接着暴风雨的来临。2、师：文中写了哪些意象呢？生：海燕、海鸥、海鸭、企鹅、大海、波浪、乌云、狂风、闪电等。3、师：第7段“乌云越来越低暗，越来越低”和第12段“狂风吼叫……雷声轰响……”，可又看出大海上天气有什么变化？生：暴风雨越来越近了。以时间为序，表现了天气的变化。4、师：刚才我们聊到了暴风雨到来前海面景象的变化，同学们考虑一下，大致可分为几个画面？生：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。5、师：那就给课文分层吧？讨论明确：一（1—6）：暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。二（7—11）：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。三（12-16）：暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。四、研读课文，探究问题（一）研读第一画面1、指定学生朗读（1—3）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？讨论明确：环境：“苍茫”、“狂风卷集着乌云”，说明一场暴风雨正在孕育。海燕：“黑色的闪电”、“高傲地飞翔”、“碰着”、“直冲”。2、“闪电”一喻，有何作用？“高傲”在文中是什么意思？讨论明确：把海燕比喻成“闪电”，写出海燕矫健高傲、锐不可当的雄壮，身形敏捷、。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的`意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。3、碰”字与“冲”字，写出海燕怎样的情态?明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕海燕搏击风云、无所畏惧、斗志昂扬的精神，它渴望暴风雨的到来。4、默读4-6段，思考：在暴风雨来临之前，其它海鸟有何表现呢？作者这样写有什么用意？讨论并明确：（板书）海燕：闪电、飞翔——大智大勇的无产阶级革命先驱者海鸥：呻吟、飞窜对比、象征海鸭：呻吟、吓坏明哲保身、害怕革命、逃避革命的人企鹅：胆怯、躲藏教师小结：海燕的表现、精神、对比、象征。五、布置作业1、发挥你的想象，当暴风雨来临之前，海燕、海鸥、海鸭、企鹅它们是怎么做的怎么想的？作者这样写，有什么用意？2、朗读课文，背诵课文。第二课时教学内容与步骤：一、朗读与背诵：1、齐读。2、指名读，并简评。3、背诵。二、研读课文，探究问题（一）复习旧知师：在暴风雨来临之前，大海上海鸟们都有何表现呢？作者这样写有什么用意？讨论并明确：（课件）海燕：闪电、飞翔——大智大勇的无产阶级革命先驱者海鸥：呻吟、飞窜对比、象征海鸭：呻吟、吓坏明哲保身、害怕革命、逃避革命的人企鹅：胆怯、躲藏教师小结：海燕的表现、精神、对比、象征。（二）研读第二部分1、思考：这一节里，环境起了怎样的变化？讨论明确：乌云越来越暗、越来越低，向海面直压下来。雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。2、这一环境的变化说明了