爬山虎的脚【教学目标】1.检查预习，巩固本课生字、新词。2.通过理解课文对爬山虎的脚的样子以及攀爬过程的描写，品味课文准确生动的表达，了解准确生动地表达与作者连续细致地观察之间的联系，体会连续细致观察的好处。3.通过阅读资料袋，了解观察日记的两种记录形式，选择一种方式学写观察日记，为单元习作做准备。4.感受爬山虎的顽强生命力，从而树立保护植物，保护环境的意识。【教学重点】品味课文准确生动地表达，了解准确生动地表达与作者连续细致地观察之间的联系，体会连续细致观察的好处。【教学难点】了解观察日记的两种记录形式，选择一种方式学写观察日记。【教学过程】活动一：回顾课文，了解观察内容1.出示学习提示。学习提示：读课文，想一想，叶圣陶爷爷观察爬山虎有哪些发现？思维导图梳理课文内容活动二：细读段落，感受作者观察细、表达准确生动过渡：上节课，我们通过学习爬山虎的叶感受到了叶老先生连续细致地观察，准确生动地表达。爬山虎的叶子又多又密，墙都遮住了，根本看不到它的脚究竟在哪里，叶圣陶爷爷轻轻拨开爬山虎的叶子，终于看到了爬山虎的脚，请同学们自主阅读3—5自然段，从那些地方可以发现叶圣陶爷爷观察得仔细，表达准确生动？1.通过爬山虎的脚的位置、样子体会作者观察细致，表达准确生动。（1）PPT出示：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（2）了解作者是从位置、形状、颜色三个方面写爬山虎的脚的样子的，通过“反面”感受作者观察的细致。预设：作者不但观察到爬山虎的脚在茎上的叶柄上，还观察到是在叶柄的反面，从这里我感受到作者观察非常细致。板书：观察细致2.对比读：结合阅读交流，重点感悟“原先、现在、仔细看、不几天、后来、逐渐等用词得准确生动。（在此过程中结“语文园地中的语句段运用第一组句子的对比阅读、聚焦“逐渐”一句比较用了这个词语的好处。）板书：表达生动、准确3.PPT出示爬山虎的脚、蜗牛、蛟龙爪子图片，通过对比，借助朗读感受作者表达准确、生动。师：通过你的观察发现，你能画出爬山虎的脚吗？请在课堂作业第一题中画出来吧！活动三：演读互动，探秘科学1爬满墙的爬山虎，到底是如何一脚一脚地往上爬的呢？自由读读课文的第4自然段，小组合作完成课堂作业第二题。（1）圈出攀爬过程中的动词（触、巴、拉、贴）并完成课堂作业第二题第一小题。（2）学生演示爬山虎往上爬的过程。（引导学生抓关键词：触一巴—拉—紧贴进行演示。）（3）（播放视频：演示爬山虎往上爬的过程）看了视频，对比自己的演示，发现了什么？（引导学生发现爬山虎原来是长出新的脚来一脚一脚往上爬的。）并完成课堂作业第二题第二小题。（4）学生再次演绎。(适时点拨朗读：爬山虎往上爬，地心引力却是把它的叶子一顺儿朝下。从中你体会到爬山虎爬得怎样？引导学生抓住关键词读句。）（5）思考：爬山虎触-一巴一拉一紧贴墙往上爬，这个过程是一气呵成的吗？4.思考这样的表达与观察之间的联系。同学们，这篇文章叶爷爷写爬山虎的脚，他怎么能写出这样一篇文章来的？（1）组织交流：作者要怎样观察才能表达得如此准确？（多找几个学生说出只有连续细致的观察，才能准确生动的表达）（2）朗读，感受作者连续细致的观察。活动四：对比资料，初步学写观察记录过渡：刚才我们一起了解了叶圣陶爷爷是如何观察爬山虎的，同时感受到了他准确、生动的表达效果。现在，让我们学着像叶圣陶一样，也去观察一种事物，并尝试着把观察到的内容记录下来吧。1.出示课后两份观察记录，对比异同。2.交流讨论。同：两份记录都显示出记录者进行了长时间连续观察，并发现了观察对象在状态、颜色方面的变化，用简洁语言记录。异：图文结合更加形象直观；表格让事物的变化过程一目了然。布置观察记录任务，提出要求。总结：同学们，处处留心皆学问，在生活中我们留心观察，认真思考，就能发现生活中的美，了解更多的知识，体验更加精彩的人生！