《乡下人家》教学设计（第二课时）一、谈话导入同学们，上节课我们学习了《乡下人家》这篇课文的第一、二自然段，欣赏了乡下瓜藤攀架、鲜花盛开、雨后春笋这些独特迷人的景色。这节课让我们再一次走进乡下，继续去感受那独特与迷人的乡下生活吧。二、整体感知1、请同学们自由朗读第三至第六自然段，想一想作者写了哪些场景。2、检查学生自读情况，指名回答。（相机板书：群鸡觅食、鸭子戏水、院落晚餐、月夜睡梦。）三、精读品析1、师语：作者以自己细微的观察和独特的视角，抓住了鸡、鸭、晚餐和月夜写出了乡下人家的生活场景，同学们，你喜欢吗？请说出你喜欢的理由。2、指名回答喜欢的场景。3、师相机点拨引导：A、院落晚餐师：你能把这个场景读给同学们听吗？（出示幻灯片）（生读）师：谁来说说，听了以后有什么感受呢？生14：我觉得他们吃饭和我们吃饭是不一样的师：怎么不一样呀？生14：他们把桌椅饭菜搬到门前吃，而我们……..生：…….（多人说出自己的感受）师：你们的感受真好啊，让我们来一起读这个文段。（幻灯出示句段）师：谁能联系课文说说天高地阔是什么意思？生15；本课指谈论的话题很广师：那怎样才叫“天高地阔地吃起来呢？（师点拨：天空成乡下人家餐厅的天花板，大地成了乡下人家餐厅的地板，红霞映照，晚风习习，归巢鸟儿唧唧叫，乡下人家与自然溶于了一体。）师：出示：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”引导学生读。师：人们和红霞、微风、鸟儿为友，人与自然融为一体，这是多么自然、和谐的一幅田园风景画啊，到这么美的情景，老师也情不自禁地想读一读，同学们你们想试一试吗？生：全班读师：相机指导有感情朗读：读得真流利，但是没有读出赞美的感情，再来读一读学习第三自然段（群鸡觅食）师：谁来说说喜欢那个场景？生1：我喜欢群鸡觅食的场景师：请同学们陪着这位同学一起读第三自然段，生：读师：哪个同学敢说说你读懂了什么？生2：我读懂了小鸡有妈妈带着去找食物，很幸福师：你体会得真好，你能把课文是怎样描写的找出来吗？生2：能师：是哪一句？生2：出示句子：1从他们的房前屋后走过，肯定瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食。师：是这句吗？生：是的，师：我们再来看第二个句，这两个句子很相近出示句子，2从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡和一群小鸡在林中觅食生：读师：哪个句子比较好呢？请同学们马上讨论生3：我认为第一句写得比较好，因为第一句写出母鸡很疼爱它的孩生4：我认为第一句写得比较好，因为第一句用了拟人手法，比较生动具体、形象从师：你是从哪里体会到的？生4：我从“率领”这个词体会到的师：你的理解能力真好，你能用率领说一句话吗？生4：大雁妈妈率领它的孩子们往南飞师：说得真好，哪个同学也敢来说一说生4：孙悟空率领它的猴子猴孙大闹天空师：你的课外知识真丰富，生5：老师率领我们去深圳旅游师：你说的真好，还有谁来说说，你读懂了什么？生6：你读懂了什么？雄鸡走来走去，像在保护母鸡和小鸡，我很喜欢这种感觉师：鸡生活得悠闲自得，是多么幸福。我们把这种幸福的感觉美美的读出来生：读学习第四自然段(鸭子觅食)师：谁来说说了，你喜欢哪个场景？生：我喜欢鸭子觅食的场景师：你说说你为什么喜欢这个场景？生7：因为我很喜欢游泳，看见鸭子一边游泳一边觅食，我很羡慕师：你说的真好，出示：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。师：鸭子们多么悠闲自得！真让人羡慕，读这句的时候，我们要带着怎样的感情来读啊？生8：要带着喜爱的感情个人读师：同学们也去河里游泳好吗？（好、不好）。我们城市里的河，水很深的，我们不能去。如果想游泳的话，必须有父母带着才能去安全的地方游泳。师：还有谁也喜欢这个场景，为什么喜欢？生8：我从”即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊”这句话中感觉到任何鸭子已经成了好朋友，我很喜欢这个朋友。师：说得太棒了！这是人与自然、动物的和谐学习第六自然段（月夜睡梦）师：（播放纺织娘的叫声）听这是什么声音？（看图），是蟋蟀叫是纺织娘叫，究竟是什么声音呢？请同们按四人小组的学习方式一起感受月夜睡梦的场景生：四人小组读师：喜欢这段的同学，谁来说说你为什么喜欢月夜睡梦的场景？生20：因为我觉得刚才的叫声很好听。师：是什么叫呀？生：是纺织娘叫师：大家看，这就是纺织娘了（看屏幕）还有谁来说说？生21：我觉得；月明人静的夜里，它们便唱起歌来：织，织、织、织、织呀！织、织、织织呀！这个拟人句写得很精彩，我想请同学和我一起美美地读一读师：谁想和他一起