教学目标知识与技能：掌握图像基本知识[来源:学+科+网]过程与方法：通过实践操作，认识图像的基本属性情感态度与价值观：培养学生收集、处理信息的能力教学资源计算机、多媒体、重点难点重点：图像的基本知识难点：photoshop基本操作教学过程环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改3’8’10’[来源:Z|xx|k.Com]图像是表达思想、传播信息的一种方式，传统的图形一旦形成就很难改变，今天我们学习一种新图像软件，了解它的基本组成和图像基本性质请同学们收集什么是位图？什么是矢量图？学生汇报1、位图：位图图像上网搜索资料[来源:学*科*网]位图与矢量图属于数字图像。环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改15’25’45’在技术上称栅格图像，它由网格上的点组成，这些点称为像素。但是图像在改变的过程中失真矢量图：矢量图以数学方式来记录图像的，由经过精确定义的直线和曲线组成，这些直线和曲线称为向量。在图像改变过程中不会失真练习、小结[来源:Zxxk.Com]汇报位图矢量图优缺点充分发挥学生的主动性，培养学生的自主学习能力[来源:学,科,网]板书设计初识photoshop图像的基本知识：位图矢量图教学后记让学生搜集资料能够培养学生的自主学习能力还能够培养学生的学习兴趣。第4单元比例1.比例的意义和基本性质第3课时解比例【教学目标】知识目标：使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。能力目标：联系生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。情感目标：利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养综合运用知识的能力及情感、价值观的发展。【教学重难点】重点：使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。难点：体现解比例在生产生活中的广泛应用。【教学过程】一、创境激疑，旧知铺垫1、什么叫做比例?2、什么叫做比例的基本性质?怎样用比例的基本性质判断两个比能否组成比例?那么组成一个比例需要几项呢?3、比例有几种表示形式?二、合作探究，探索新知1、出示埃菲尔铁塔挂图2、出示例题(1)读题。(2)从这道题里,你们获得了哪些信息?(3)在这信息里,关键理解哪里?(埃菲尔铁塔模型与埃菲尔铁塔的高度比是1:10)(4)这句话什么意思?(就是埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1:10)(板书)(5)还有一个条件是什么?(埃菲尔铁塔的高是320米)(6)我们把这个条件换到我们的这个关系中,就是(板书:埃菲尔铁塔的高度:320=1:10)(7)这道题怎么列比例式解答呢?请同学们想想,想出来的同学请举手。(8)根据学生的反馈板书:“解:设埃菲尔铁塔模型的高度为x米”,把这个x代入这个数学模式中就组成了一个比例式(板书x:320=1:10)(9)这样在组成比例的四个项中,我们知道其中的几个项?还有几个项不知道?(10)不知道的这个项,我们来给它起个名字,好不好?叫做什么?(板书:未知项)(11)指着x:320=1:10,问:“这个未知项是多少呢?那怎么办?”谁上来做做?(指名板演)(12)为什么可以写成这样的等式呢?10x=320×1(根据比例的基本性质)(13)对了,把上面的比例式改写成下面这样一个等式,就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质,把比例式改写成了一个等式,这个等式还是一个什么样的等式呀?(含有未知数的等式)(14)这样含有未知数的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知数就叫做什么?(解方程)那么在这个比例式中,我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么?(解比例)出示比例的意义。(15)我们解出的答案对不对呢?怎么知道?可以怎样检验?(把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例.)(16)这道题还有其他的解法吗?(引导学生从比例的意义上来解。3、教学例3过渡:我们知道比例还有另一种表示形式,当是=这样形式的时候,又该怎么解呢?(1)出示例3,问:这题与刚刚那个比例有哪些不同?(2)解这种比例时,要注意些什么呢?(找出比例的外项、内项)(3)在这个比例里,哪些是外项?哪些是内项?(4)解答(提问:你们是怎么解答的?)、检验。(5)=三、拓展应用在一个比例中,两个外项的乘积正好互为倒数,已知一个内项是3,另一个内项是多少?四、总结这节课主要学习了什么内容？五、作业布