地球的运动教学设计地球的运动教学设计（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的地球的运动教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。地球的运动教学设计篇1学习目标1．用简单的方法演示地球的自转和公转。2．用地理现象说明地球的自转和公转。该学习目标可以分解细化如下。1．通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。2．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。3．通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，认识地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。4．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。5．在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。教学重点、难点【教学重点】1．用简单的方法演示地球的自转和公转。2．用地理现象说明地球的自转和公转。【教学难点】1．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。2．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。教学方法【教法】创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。【学法】情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。教学课时2课时。地球的运动教学设计篇2教学基本理念1、遵循学生的认知规律初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。本节课教学力求体现素质教学的思想。通过活动、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。2、采用讨论比较方法展开“活动”考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进行讨论，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。3、通过教学，培养学生的地理思维能力教师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教材中不容易理解的内容加以补充、说明。知识目标：1、知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向。2、知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化3、记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。能力目标：1、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象;初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力;2、通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。情感目标：1、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。2、通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育教学重点：1、地球自转及带来的影响。2、地球公转及产生的影响。教学难点：1、地球自转产生昼夜更替。2、地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生①一年中正午太阳的高低变化。②一年中白昼的长短变化。地面得到太阳光热的多少四季的变化教学用具：地球仪、手电筒等。地球的运动教学设计篇3教学目标知识与技能①通过观察、模拟地球的自转和公转运动，概括地球自转和公转的一般特点，包括方向、周期、速度、轨迹等。②结合“地球自转角速度和线速度示意图”，分析全球自转角速度和线速度的分布规律。③说出黄赤交角的意义。④掌握黄赤交角和太阳直射点回归运动的关系。过程与方法通过拟地球自转、公转运动，培养观察力、想象力、动手演示能力。情感态度价值观通过观察地球自转和公转的地理现象，养成从现象分析成因、探索事物发展变化内在原因的观念。学情分析高一年级学生对地理空间能力分析较弱，仍然以形象思维为主，理性思维有所启蒙，结合其认知思维特点，以图像动画演示为主。重点难点重点：地球自转和公转的一般特点。难点：黄赤交角对太阳直射点的影响。教学过程第一学时教学活动活动1【讲授】地球运动教学过程教学程序教学内容教师活动及意图学生活动及意图复习导入：【课堂活动】课堂模拟：学生自主阅读课本自主学习黄赤交角的相关概念【课堂活动】师：初中我们学过地球运动，地球运动有几种形式？生：自转和公转。一、地球自转1.方向教师给出三幅图，一幅侧视图，两幅俯视图。请两位学生上台合作，一位用地球仪演示地球自转，一位观察，然后把方向在三幅图上绘制出来小结：方向：自西向东（北半球：逆时针；南半球：顺时针）周期恒星日与太阳日讲解恒星日的概念，教师绕着一个同学公转，同时自转，一周后不只360°。——因为公转多出了59′。小结：周期：恒