《最大的书》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《最大的书》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《最大的书》教学设计1一、谈话导入１你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的书。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。２读了课题，你有什么新发现？有什么问题要问题？（这是一本怎样的书呢？）３快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。二、认读生字，读通课文。1、小黑板出示词语，指名认读，集体纠正。地质勘探岩石一册厚厚的脚印雨痕煤炭宝藏铁矿刨根问底学习多音字：藏学习生字――2、开火车朗读课文。三、朗读感悟1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书岩石2、指导学习岩出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？刨根问底是什么意思？（寻根究底就是无论如何都要问个清楚....就是打破沙锅问到底的意思）4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。叔叔，您在看什么？5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。（高兴的语气）6、这本书里有什么？7、有字（板书：字）。叔叔是怎么说的？理解矿物出示对话，指名读。（高兴的）8、你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的'书吗？换种说法理解。9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更高兴）10、理解：鱼化石。11、岩石上的图画能说明什么？12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？15、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。三、分角色朗读课文，读出人物语言特征。１岩石上有（），有（），还有（）。２课题中最大的书是什么？３你喜欢书中的谁？为什么？四、猜一猜川川长大以后想干什么？大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！小朋友们，我们的大自然，我们的地球就是一本巨大的书，里面蕴藏着无穷无尽的奥秘，许许多多宝贵的资源都在等待你们去发现，去研究，此时此刻的你，想说些什么？在这堂课结束之前，老师要向大家推荐几本书来阅读：《地球秘密探奇》和《十万个为什么》。《最大的书》教学设计2学习目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、激发探究自然知识的兴趣。一、复习回顾1、师：上节课我们初步学习了《最大的书》这一课，知道了我们平时读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，读书能更好的建设祖国。现在老师来考考你们这些词语会读了吗？指名读（4名）——齐读师：点击“刨根问底”，谁来说说刨根问底是什么意思？师：是呀，川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么？二、学生分角色读课文1-4小节的对话，了解岩石书1、师：打开19课，我们一起来读1-4小节，谁来读川川？谁来读地质勘探队员？再请一位小朋友来读叙述部分。其它小朋友有一个任务，边听边想，从他们的对话中你明白了什么？师：读得真不错。从刚才的对话中，你们知道了什么？（岩石就是一本书。这本最大的“书”就是岩石。）师随机板：岩石“书”。2、认识岩石书，朗读指导。师：小朋友，想不想看看这本“岩石书”呀？点击课件，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。师进行适当的评价。男女声比赛读——评价三、感知“书”的内容。1、生分角色读课文5-8小节。师：当川川明白岩石就是一本书后，好奇心可来了，他又向叔叔提了什么问题？下面就请两位小朋友来读读5—8小节，谁来读叔叔的话？谁来读川川话？小朋友读叙述部分。2、师生共同研读“书”的内容。师：你们读得真投入！读了这本书，你们知道了什么？（1）如若生回答：我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。引出“字”师概括：其实这些就是书中的“字”（师板书字：雨痕、波痕、“矿物）。师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？师：（师点击课件）这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？师：我们看看答案吧，真棒，全找对了！看，它们多有意思啊！谁能用书上的文字来介绍一下它们呢？（两位学生介绍）师：真能干，介绍得非常流利。下面谁来读读书中叔叔的话呢？老师来当川川，读川川认真地问：“这上面有字吗？”生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫……”师：哦，你这个叔叔当得有