教诲处范文之中学教育科研交流材料二“素养化课堂教学”在我县教学改革已进入第四个年头，该课题的提出是为了在我县推进课程改革过程，要求我们改变传统的教育理念、教学方式、学生学习方式、评价方式，着力处理在课堂教学中目的落不实，根底抓不好，训练不到位,教学过程和细节缺乏科学性等弊端，使全县广大老师、行政治理层结实树立“强基固本、挖潜促能”思想，落实“智慧制造奇观、细节决定成败”策略，全面落实“向课堂教学要效益、向课堂教学要质量、向课堂教学要提高、向课堂教学要改革”的措施，努力促进广大老师理念的革新和专业化素养的开展，努力提高全县各个学段的教育教学质量。在素养化课堂教学活动训练过程中，我们为了让老师改变观念，尽快习惯素养化课堂教学，提出了“学理论、改观念、抓实践、提师能、促质量”的策略，健全各项保障制度，狠抓培训学习，使广大老师充分认识到落实素养化课堂的重要性和紧迫性。我们的详细做法是：一、学校高度注重，积极筹划，健全各种培训学习计划和保障制度。教研室李君庆主任有次来我校复课调研时指出：哪一个学校假如不落实课程改革，不更新观念，不非常好进展校本教研，提升老师专业化水平，那么在新的环境下，在新的情势下，在新一轮的质量竞争中就会败下阵来，学校就会失去质量可持续提高的源动力和智力保障，老师就会感到无所适从，疲于应付，课堂授课效率必定低下，就会有江郎才尽之感。我校领导班子高度认识到落实素养化课堂教学的重要性和紧迫性，07年9月底成立了素养化课堂教学晋级达标活动领导小组，同年10月出台制定了中学《校本教研制度》、《素养化课堂教学晋级达标训练活动方案》、《素养化课堂教学大练兵活动安排》、《素养化课堂教学晋级达标训练领导小组工作制度》、《晋级达标考核评价小组工作制度》、《理论学习制度》、《奖励鼓励制度》等制度，用制度做保障，标准了老师的学习和实践行为。二、狠抓老师的教育理念更新和素养化课堂教学策略理论培训学习。万事开头难，但只要大胆迈出第一步，就应义无反顾的坚持下去。新课程改革工作的成败关键在于：老师的课改理念是否得到转变，是否得到更新，老师是否能做到用新理念去指导教学实践；老师专业化素养是否能得到提升。要一改传统的师道尊严、师教生学、以单一的终结性分数论成败，大量重复训练、机械模拟等教学方式和学习方式，确非易事。为理处理理念征询题，我校绝不放过任何一次学习的时机，积极组织老师参加省、市、县课改培训，到兄弟学校参观、听课、学习、观看课改课例，观看教育专家魏书生老师的讲座培训，通过一系列行之有效的措施来提高我校老师的课改理论水平，转变理念，为老师“洗脑”。促使老师充分认识课改的重要性和紧迫性，从而变被动接受为积极研究学习。在理论学习时，我校用有关制度做保障，每周定期开展集体学习和个人自学活动，每周一第8节为集体学习时间，主管领导组织全体老师认真学习《在校本教研中》、《认识新课程》、《走进新课程》、《素养化课堂教学策略》等理论书籍，促使老师理论水平不断提高。在理论学习中，我校倡导做到“三要”、“三反对”。“三要”即，一要理论学习与实际教学相联络。每位老师每期记理论学习笔记5000字以上，心得体会3篇，论文总结1篇，用先进的理论指导实际教学工作，不断实践总结。二要边理论学习边议课改。学校安排专门时间，组织老师联络平时理论学习和落实素养化课堂教学策略，谈各自心得体会，谈对教材、教法、学法新认识、新做法，促使老师互相促进，互相提高。三要边理论学习边感悟课改。要求老师在理论学习、探究实践的根底上，通过与同伴间互听互评，通过汇报课、示范课、观摩课等活动，互相商讨，讨论课改中存在的征询题及改良的措施，不断提高驾驭课堂教学的才能。“三反对”是指：一是反对理论学习脱离实际教学。只做方式上的学习，被动式学习，应付式学习，未能用学习领会的理论知识指导教学实践活动；二是反对方式上的素养化课堂教学。只追求课堂花絮繁多，将合作学习视为简单的分组讨论，过分依赖信息技术资源，追求视觉效果，未能深化理解素养化课堂教学的本质含义和要求；三是反对理论总结时单兵作战，单打独干，缺乏同伴沟通交流，互相研讨。同时我校注重教诲处、教研组指导引领作用，组织课题小组共同研讨、处理课堂教学中存在的不明白和征询题。在落实素养化课堂教学和校本调研中，我校领导摒弃过去的重布置、轻检查为如今的重调研、重指导、重协调、重落实，领导以参与者、合作者、研究者的身份深化一线，提供专业征询、信息效劳和技能协助，与同志积极互动，平等交流，共同商讨，互相长进，极大调动了老师参与课改的积极性，我校先后有30多人的教学研究论文在国、省、市、县刊物上发表。08年度《老师报》第十届全国老师教育教学论文大赛中，我校26名老师积极参与并获奖，学校被评为集体一等奖，并颁发了奖牌和荣誉证书。三、积极落实素养化课堂晋级达标训练活动，大力开展