《雨后》教学设计《雨后》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《雨后》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《雨后》教学设计1一、欣赏阅读，激发兴趣1．师：今天，老师给同学们介绍一位德高望重的大作家——冰心。简介作者。许多小朋友都亲切地称她冰心奶奶。今天我们就来学习一篇冰心奶奶写的富有童趣的诗歌《雨后》一课。2．齐读课题3、教师朗读课文或播放“配乐朗读”。想想课文写了些什么？建议让学生欣赏两遍；看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。二、自由读文，初步感受过渡句：你瞧，雨后孩子们玩得多快乐呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他们的队伍呢。赶紧借着拼音自由朗读课文，遇到生字、难读的字多读几遍，要把句子读通顺。不会的'可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。1、自读课文2、检查自读情况。（1）带拼音读字卡（2）出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗（不带拼音）指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）（3）分小节朗读。（正音“一”的读法）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。）三、体验生活，感情朗读学习第一小节。师：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！1、请同学自由读一读第一小节，想想你仿佛看到了什么？（相机理解“树梢”“神仙”）2、神仙是什么呢？（有超强的本领，逍遥自在，像孙悟空。自由自在）说他们像神仙，逍遥、自在，多开心呀！如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？3、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？（指名读、评价：真是一群快乐的孩子们呀！）学第二小节。师：快看，那边的一个小哥哥玩水可真起劲。快读读第二小节，边读边画出小哥哥动作的词语，想想你看出了什么？或你觉得小哥哥怎样？（调皮，好玩，有趣，关心小妹妹）1、找动词：踩喊滑2、指导朗读：小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。（给使劲换词）他喊：“妹，小心，滑！”（指名读）师：你就是那个小哥哥，妹妹就要过来了，你喊一喊！（细节指导：声调提高或短促）个性朗读3、回归整体。四、学习生字：小哥哥摔倒了以后，会怎样呢，我们下节课学习。现在我们先学习课文的两个生字“梢”“赤”1、巧记字形2、当小书法家提醒字在田字格书写（提示：梢下的月是竖，不是撇。）3、描红4、书写。五：布置作业：1、有感情地朗读课文，背诵第一二小节。2、写生字《雨后》教学设计2【教学目标】1、指导学生认识“伞、红、果、绿、叶、图、画、祖国”9个生字。会写“木、开、水、耳、雨”五个字，学习新笔画“横折撇”。2、帮助学生正确流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读感悟雨后森林的美。3、引导学生发现雨后树木或草地上事物有什么变化。【教学重点】1、指导学生识字写字。2、朗读背诵课文。【教学难点】理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。【教具准备】根据课文内容制作的课件、生字词卡片。【教学过程】一、导入课文，激发兴趣。1、解说：森林里，雨停了，鲜嫩鲜嫩的蘑菇探出头来撑开了小伞，油光肥厚的木耳挂满了老树，圆圆的红果枕头绿叶，亮晶晶的葡萄滴着水珠，雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉精美的儿歌，让我们起在这篇轻快活泼的小诗里，去触摸生机勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧！2、师：同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗？（课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？）师：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么样的呢？这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。3、学习生字“雨”。（1）师领写，生跟写。（2）共几笔？（3）你是如何记住这个字的？（4）这个雨字你能组什么词？4、师：大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找。二、初读课文、认生字词。1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。2、同学们用自己喜欢的.方式读课文，说说课文写了雨后森林的什么景物。3、有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带来了惊喜。（把卡片分发给学生。