对数函数教学反思对数函数教学反思身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的对数函数教学反思，欢迎大家分享。对数函数教学反思1一、教材分析。本节课是《普通高中课程标准实验教科书？数学1（必修）》（人教A版）第二章第2节第二课《对数函数及其性质》。本节课的内容在教材中起到了承上启下的关键作用。一方面，对数函数是在学生系统学习了函数概念，基本掌握了函数性质的基础上，进行研究的第一个重要的基本初等函数。作为基本初等函数，它是继指数函数之后对高中函数概念及性质的又一次应用；另一方面，对数函数是后续学习幂函数的基础，对于研究幂函数及其他基本初等函数，在研究方法上起到示范作用。二、学生分析。从学生的知识上看，学生已经学习了函数的定义、图像、性质，对函数的性质和图像的关系已经有了一定的认识。学生已经熟悉研究函数的一般过程和方法，会用此来研究对数函数。从学生现有的学习能力看，通过初中对函数的认识与理解，学生已具备了一定的观察事物的能力，积累了一些研究问题的经验，初步具备了抽象、概括的能力。通过教师启发式引导，学生能自主探究完成本节课的学习，会进行多媒体的基本操作。三、教学目标。1、知识与技能目标：①通过具体实例了解对数函数模型的实际背景。②初步理解对数函数的概念、图像和性质。2、过程与方法目标：①借助课件绘制对数函数图像，加深对定义的认识，增强对对数函数图像的直观感知。②学生观察对数函数图像，通过代表发言等活动，探究对数函数性质。③通过对对数函数的研究，体会数形结合、由具体到一般及类比思想。3、情感态度与价值观目标：通过小组讨论、代表发言活动，培养合作交流意识。四、教学环境与准备。多媒体网络教室、课件。五、教学过程。1、探究新知。（1）归纳定义。设计意图：通过对函数解析式的分析，突出对底数取值的认识，引导学生把解析式概括为的形式，为形成对数函数定义作铺垫。对数函数的定义：一般地，形如（且）的函数叫做对数函数，其中是自变量，函数的定义域为。师生共同分析定义要点：①定义域为。②对数函数是形式化的定义。③且。教师引导学生将指数函数定义与对数函数定义作对比。（2）作图探究。问题2：我们研究函数的一般过程是什么？①教师启发学生思考：归纳定义，画出图像，观察图像，总结性质，继而进行性质应用。（设计意图：对数函数作为基本初等函数，是继指数函数后对高中函数概念及性质的.再次应用，学生已经熟悉研究函数的一般过程和方法，会用此来研究对数函数。）②作图1：画出函数的图像。学生独立在坐标纸上作图，教师巡视个别辅导，正投对比展示学生作图结果，总结作图要点，规范列表、描点、连线的每一步。（设计意图：描点法作图是画函数图像的基本方法，用正投呈现学生作图结果，培养学生画图基本功。）③作图2：自主选择底数绘制对数函数的图像。④设组确定的对数函数图像。（设计意图：学生通过在同一坐标系中，绘制多个对数函数图像，在绘制过程中，可以更加直观地感知底数对对数函数图像的影响，能更好地观察图像特征，总结图像性质。）⑤学生自主选择底数，绘制对数函数图像，”，各小组根据所绘制的对数函数图像，观察图像特征，总结性质，每组自荐一名代表发言。教师适时发问、点拨，引导学生总结，师生、生生互动交流。观察图像，你认为如何对对数函数进行分类研究？各小组学生共提出两类标准：a、按图像上升和下降分两类。b、按底数分两类。经教师引导，学生发现这两类标准可以统一：与图像上升统一；与图像下降统一。⑥你能结合屏幕上所呈现的对数函数图像，观察它们的图像特征，并总结其性质吗？各组学生从图像位置、特殊点、图像变化趋势等方面总结图像特征。（设计意图：学生通过观察具体对数函数图像，应用数形结合思想，归纳概括性质。）（设计意图：通过几何画板课件的动态演示，学生更直观地观察到对数函数图像随底数的变化情况，以及为什么要把底数分为和两类，有利于学生由图像归纳性质，从而突破本节课的难点。）（3）归纳性质。学生观察图像，讨论总结性质。（设计意图：学生总结性质，培养学生归纳概括能力。）师生共同对学习内容进行总结：①研究函数的一般过程是：定义→图像→性质→应用。②借助图像研究性质，应用了数形结合思想；由具体对数函数入手，到一般对数函数总结性质，应用由特殊到一般思想方法；对数函数对底数分类进行研究性质，应用了分类讨论思想，类比指数函数研究对数函数，应用了类比思想。3、例题讲解。师：刚才我们共同探究得出性质，下边看性质应用。例1：比较下列各组中两个值的大小：①；②；③。（设计意图：通过例题使学生体会对数函数单调性应用，设计三题，使学生体会分类讨论思想。）第一题教师引导讲解，示范解答过程，第二题、第三题学生正投讲解。设计意图：通过学生正投讲解题目做法，培养学生学习