PAGEPAGE17《信息及其特征》说课稿一、教材分析：本节课是高中信息技术第一册第一章《信息与信息技术》第一节的内容，属于教材的开卷篇。主要介绍了信息的定义及其特征，本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课的兴趣。二、教学目标：1、知识目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性;理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性,并能举例说明；2、技能目标:培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力;3、过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求。４、情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。三、教学重点、难点:1、信息与人类社会到底是什么关系？ﻫ２、信息的基本特征有哪些？四、教学方法:1、教法:《信息及其特征》这一节的教学内容,基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的教学内容，让人觉得内容抽象、乏味、枯燥。如果采用讲授法进行概念的简单阐述,学生会觉得的课堂沉闷,没有情趣。为了增加学生的学习兴趣,在本节课中,适当增加了学生感兴趣的案例，综合采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法等多种教学手段和方法,使本节课融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体,激发学生对信息技术课的热情。２、学法：本节课教给学生的学法是:“自主探究、小组讨论、合作学习”。培养学生的研究能力和创新能力。五、教学过程：1、情景模拟，激情导入教师活动:用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下:第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为10０0公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来。问题:“队员带哪三件物品合适?请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”学生活动:以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。教师活动：对学生的问答进行分析，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。经过讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解,但是对于信息与人类的关系,学生很难就此理解较深，下面的实验在保证了物理与能量的同时，缺乏信息将会怎样?2、循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。教师活动:用投影显示感觉剥夺实验的前部分，由学生猜测实验结果。学生活动:猜测感觉剥夺实验结果。教师活动:由感觉剥夺实验与原始森林生存实验,给出结论：信息是人类生存的基本条件与基本需求。3、通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例，避开信息定义的漩涡。教师由古代信息传播技术导入信息的普遍性,然后把信息案例分为学校组、医院组、交通组、天气组、表情与心理、环境卫生与家庭文化组等６组,要求学生参加其中一个小组，进行信息案例的总结归纳，并由小组发言,充分进行信息共享。教师最后归纳总结:信息无时不在,无处不有。4、“从战争中学习战争”,从信息经典案例中学习信息的一般特征。按照认知规律,信息的特征按照价值性、价值的相对性、时效性、共享性、载体的依附性的顺序进行教学。教师活动:用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前,兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价50０万美元。美国国防部认为是敲诈,不予理睬，结果"在错误的时间，在错误的地点,与错误的敌人进行了一场错误的战争"。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么?”学生活动:三个学生进行回答。教师活动:给出答案：“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出信息的价值性。教师活动:通过张王两家卖油和日历的故事引出信息的价值性。信息只有被利用才有价值，同一个信息，不同的使用者由于其自身素质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。推导出信息价值的相对性通过信息的价值性及其相对性教学激发学生对信息技术强烈的学习兴趣。学生很快讲解了很多生活、学习中的案例，教师活动：总结信息的时效性。教师活动:通过投影演示。把朝鲜战争与兰德咨询公司故事的文件分别复制到磁盘、优盘、移动硬盘，不同目的盘给不同的学生。学生活动：三个学生分别打开文件,发现朝鲜战争与兰德咨询公司故事的内容一样，这点跟一个苹果让三个人吃的结果完全不一样,并延伸出肖伯纳的“苹果与思想论”。教师活动：总结信息的共享性